论文化适应与第二语言习得的关系

莫西宁　陈信存

摘 要 第二语言习得研究是应用语言学的重要课题，本文对第二语言习得研究中出现的文化适应理论进行研究，分析文化因素在第二语言习得的过程中所起的作用，探讨文化适应对二语习得的影响，并从文化适应的角度，为第二语言教学提出一些建议。

关键词 第二语言习得 文化适应 文化因素

中图分类号：H195文献标识码：A

0引言

第二语言习得研究的主要内容就是围绕二语学习者的习得过程以及掌握程度展开的。曾有学者从文化环境的角度去研究第二语言习得。到了20世纪80年代，社会文化理论得以复兴，它更为关注语言习得的社会属性，把语言习得的过程看成是接受文化的过程，这理论进一步拓宽了第二语言习得研究的领域。

1“文化适应模式”理论的基本观点

1.1 “文化适应”理论

文化适应就是指对异环境的适应，也指对异文化的各个层面的适应。文化适应折射出当周遭的环境改变之后，对新环境新内含文化作出相应的调整。“文化适应”是指学习者在社会和心理两个方面都能融入目的语的群体之中。

1.2 “文化适应模式”

“文化适应模式”提出的依据就是作为文化适应的一部分，第二语言学习者从头至尾都是处在从文化不适应到适应异文化转化的持续过程中。二语学习者对目的语群体的文化适应程度深浅与他们对目的语的习得水平的高低是成正比关系的。“文化适应模式”的提出，为研究者们系统了解第二语言学习者的文化适应状况及其文化适应对第二语言习得影响提供了比较完整的理论体系。

2“文化因素”与第二语言习得的关系

2.1文化与语言的关系

对语言蕴含的文化了解与接纳的程度影响着学习者对该种语言的学习效率与习得程度。

2.2文化因素在二语教学中的作用

一个学习者，如果对目的语文化持亲近及友好的态度，又渴望更多接触和了解目的语国家的历史、社会、习俗等文化知识，将有利于该学习者更好地使用原则的学习，吸收目的语及更善于使用目的语的各种表达方式。

在二语教学的课堂上，除了语言的教授，适时、适度与适当地文化背景知识导入也是必不可少的。使语言形式的讲授与文化背景内涵有机结合起来，对于培养学习者的目的语文化意识无疑具有重要的现实意义。

文化因素，从语言教学的角度来说，它是一种不可或缺的语言要素，也可以说是一个以培养学生交际能力为目标的语言教学的一个内容。第二语言教学身上最明显的标签就是“跨文化”。目的语的学习过程实质上去了解和熟悉对异文化的接触、认知和谙熟的过程。第二语言的教与学，因为其自身所具有的跨文化性的特征，文化教学在第二语言习得过程中都是不可或缺的。

2.3文化适应与二语习得深度的关系

在第二语言的学习过程中，学习者不但要掌握第二语言的固有语言系统，还要完成将这种语言文化内化的过程。越能适应一种异文化，学习者就越能更有成效地习得该文化下的第二语言。学习者对异文化的掌握程度也有不同，这些就导致了他们在二语习得上的水平和深度有不同。

3“文化适应模式”对第二语言教学的启示

通过对“文化适应模式”的研究，我们得出深层次的社会文化背景知识对目的语习得有重要的影响的研究结果。为了培养学习者对二语的学习兴趣，增加其二语习得水平的深度，在教学中应该要为二语学习者做到以下几点：

（1）作为文化知识主要传授者的教师，必须培养自己优良的文化素质，增强自身对语言和文化的敏感性，具备较强的跨文化意识。

（2）背景文化插入在二语教学过程中是不可或缺的。文化知识的丰富是二语习得的重要保证，在课堂教学中要适时适当地穿插目的语的文化知识，加深学生对二语知识文化更好的理解。

（3）拓宽学习者与目的语文化的接触，引导学习者多阅读相关的文学作品、影视作品、报刊杂志等，教导他们留心其中的社會习俗、文化背景方面的知识。

（4）在实际的课堂教学环境中，学习者往往缺少直接接触目的语群体的机会。教师可以借助多媒体手段，并且在教室里张贴目的语社会真实的海报，图画等，以此来创造一个可视可触可感的目的语社会环境，让学习者如同“身临其境”。

（5）通过互派留学生，或者多开展与来自目的语国家的留学生交流联谊活动，让学习者在互动交往的过程中真切地体验目的语文化。

4结语

学习者在二语习得过程中遇到的困难，很大一部分与目的语文化的学习与掌握的程度有关。二语习得离不开对二语文化的熟悉。把二语文化排除在外，单纯的二语学习，往往是事倍功半的。只有在文化娴熟的基础上再加上对目的语的精通，才能进行有效的跨文化交际。在二语习得过程中融入目的语社会文化因素，可以有助于激发学习者学习二语的兴趣，增加其二语习得水平的深度，提高其跨文化交际的水平，这样，学习者的二语习得才有可能获得真正意义上的成功。

参考文献

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