赏识教育在小学语文教学中的应用

高士德

摘 要：在小学语文教学中应用赏识教育符合新课改的要求，但是为发挥其作用与价值，则需要明确赏识教育的意义，并做到因材施教，提高赏识教育的针对性，推动小学语文教学的创新变革。

关键词：赏识教育;小学语文;应用策略

从理论上分析，赏识教育是生命与爱的教育，其中渗透了人文关怀，对于小学生而言，在成长的道路上希望得到他人的赏识与肯定，所以需要准确把握赏识教育的现实意义，并在小学语文教学中贯彻与应用。

一、赏识教育的意义

第一，赏识教育能够激发学生的自信心。众所周知，在传统教育模式下教师对学生的成绩比较关注，会导致学生产生自卑心理，然而在赏识教育下，教师能够平等地对待每一位学生，分析学生的优势与潜力，激发学生的自信心，指导与鼓励学生主动参与到课堂活动之中。第二，赏识教育能够活跃课堂氛围。毋庸置疑，课堂氛围关系到教学效率与教学质量，小学生对外部环境充满好奇，在语文教学中教师需要根据学生的学习情况与心理特征为其营造活跃的课堂氛围，让学生在新奇与好奇下对学习产生兴趣。第三，赏识教育能够改善师生关系，师生关系的改进是推动课堂教学有序开展的基础，因为小学生的年龄比较小，所以在学习当中愿意亲近自己喜欢的人，教师要根据学生的这一心理特点于教学当中深入贯彻赏识教育，给予学生赞赏与夸奖，这样可以有效拉近师生之间的距离，改善师生关系。

二、小学语文教学中赏识教育的应用策略

1.营造赏识教育环境

在教学当中，课堂是学生学习知识与掌握知识的主要场所，对此语文教师需要以课堂为主体，针对性地为学生创造赏识教育的课堂环境，另外小学生的年龄比较小，无论是认知能力还是接受能力都处于初级阶段，希望得到教师以及同学家长的欣赏，所以语文教师在课堂教学中要以赏识的眼光看待学生，积极挖掘学生身上的闪光点。比如对于内向型的学生，虽然不爱说话，但是往往学习成绩比较优秀;又如学习成绩一般的学生，虽然考试成绩比较低，但是在课堂上表现积极，对此语文教师需要赏识学生的长处，鼓励学生，让学生感受到赏识教育的作用与价值，从而树立学习的自信心。

2.开展多种形式的活动

开展多种形式活动是赏识教育融入语文教学中的主要策略之一，并且还能有效调动学生的积极性，其中通过各类形式与活动丰富教学内容，让学生获得新鲜感，激发自身的潜能。比如在学习《只有一个地球》的时候，本节课的目标就是让学生懂得只有一个地球的道理，并在生活中能够树立环保意识，其中在课堂教学当中，教师便可以将赏识教育融入其中，在校园中开展环保活动，并对学生的环保意识进行表扬，让学生对自己行为的正确性有所了解。

3.优化赏识教育的方式

要想真正发挥出赏识教育的作用与价值，就要从不同的角度出发，进一步优化赏识教育的方式。特别是在当前时代的不断发展下，多媒体设备已经成为教学体系中不可或缺的一部分，不仅可以为教师教学提供便利，而且也能在图文并茂的背景下提高学生的学习兴趣，对此可以借助多媒体优化赏识教育。比如在学习《植物妈妈有办法》的时候，语文教师可以利用多媒體为学生展示植物被小动物带走的画面，然后配以动听的音乐，以此刺激学生的感官，另外还可以通过网络下载蒲公英散开的视频，让学生仔细观察，从而对植物的生长有所了解。同时值得注意的是，当学生对文章理解正确的时候，语文教师可以利用多媒体播放鼓掌的声音或者画面，对学生进行表扬与肯定。

4.使用鼓励性语言

根据笔者的调查与分析，因为受到多年应试教育所带来的影响，部分教师在课堂中会对学生表现出不耐烦等，比如“这么简单的题目你都能做错，这部分内容我们不是刚刚讲过吗？你为什么还会做错”等，这一类抱怨式语言往往会使学生产生一定的心理创伤，久而久之，学生就会变得越来越自卑。面对这种情况，在语文教学当中，教师可以使用鼓励性语言对学生进行评价，给予学生自信心，让学生提高自己的学习兴趣。比如在学生回答相关问题之后，教师要对学生说非常好，你的想法非常独特或者说你的想象力非常好、思路很正确、值得表扬等，通过鼓励性的语言对学生进行评价，能够让学生体会到成功感并产生自豪与骄傲，从而在日后的学习当中能够更加主动地投入其中。除此之外，在课后教师批改作业的时候，也可以利用鼓励性的语言，以此达到赏识教育的目的，比如在作业本上写出鼓励性话语“你是非常认真的学生，值得其他同学学习”或者“老师相信你会越来越棒”，这种方式也能够让学生体会到成功所带来的喜悦。

总之，赏识教育是小学语文教学中值得贯彻与落实的教育形式，在课堂教学当中，教师需要通过不同的方式进一步落实赏识教育，给予学生肯定与赞扬，让学生以更加饱满的态度与热情投入到语文学习之中。

参考文献：

[1]陈海云.给孩子插上自信的翅膀：赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究，2019（33）：64.

[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊），2014（2）：170，174.

[3]常佰胜.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J]. 学周刊，2016（35）：214-215.

编辑 温雪莲