小学数学“慧学”课堂教学模式的构建

谭牡 刘莹

摘 要：针对数学教学现状和学生的核心素养进行分析，经过实践，构建了“慧学”四环六步式课堂教学模式，旨在实现课堂最优化，让原本只限于学会知识，变成逐步发展学生分析、推理、逻辑、模型、应用等各方面的能力，此模式为小学数学教学今后的发展提供了参考方向。

关键词：慧学课堂;自主合学;发展思维

一、缘起

1.基于现状分析

目前教师讲得多，学生体验少;基础知识多，有效延伸少;传统活动多，自主创新少。种种现象表明，一堂课到底要讲什么？不讲什么？练什么？不练什么？怎么练？在大环境的统一教学下被框定，无法设计更多的有效活动来真正发展学生的能力和思维。

2.基于改革实践

“慧学”课堂是建立在学校课题研究和改革实践基础上的。首先小组合作学习这种方式，是整个教学过程的主模块，现在互联网时代，通过教育云平台，可以让我们快速地知道学生的知识盲点，而更有效地利用课堂40分钟。

3.基于未来考量

都说未来已来，该培养学生哪些能力呢？单就数学而言，学好数学，会意识到事物是有变化规律的，在处理事情时，就不会简单地凭感觉来做决定了;其次，拥有严谨的逻辑思维能力，能有条不紊地处理纷繁复杂的工作;再者，拥有较高的抽象思维能力，能在面对错综复杂的现象时高效地解决问题。可见，学好数学，并非肤浅地刷题，建构“慧学”课堂，看起来是知识的教育，但本质上是素质教育，能让学生从原本只限于学会知识，变成逐步发展分析、推理、逻辑、模型、应用等各方面的能力，逐步形成數学素养。

二、课堂教学模式的构建

1.抓住核心理念，把握课堂方向

“慧学”课堂，它不等同于“会学”。“慧学”的核心理念是以活动为载体，挖掘知识、生长思维、生成智慧。不但注重知识的理解，更注重方法与能力的培养，为每位孩子创造尽可能“大”的探索空间。

2.明确教学流程，构建“慧学”体系

（1）认真组织预学，精心设计预学自测题

预学微课是为先学、试学打下基础。例如，在“轴对称图形”一课中，我们思考，本节课的知识简单，该如何定位目标呢？分析后，将初步了解对称现象和认识轴对称图形，放在了预学视频中，并拍摄生活中轴对称图形的照片，最后完成自测题。通过教育云平台的反馈，可以了解到：通过预学，掌握了哪些知识？哪些地方仍然存在疑惑？而在课堂上，就可以专心致志地解决学生在预学中还存在的疑惑，这样能把知识学得更深、更广。

（2）合学攻破难点，注重交流指导

①小结预学，明确目标

爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在学生完成预学检测题后，先在课堂上进行小结，分享自己的预学收获，再收集学生的疑问，在他们所提出的问题中去挑选课堂上该研究的点，明确目标，只有这些在学生中产生的问题才会促使他们主动去思考，才会想要一探究竟。

②自主合学，先学后导

从学生提出的问题中挑出探究性较强的、较有价值的问题，然后教师根据学情出示相应的合学提纲加以引导，并提供相应的合学材料，这样能使小组的学习更加有目的。此环节中，教师将时间充分留给小组，教师只需要深入到小组中间，聆听并参与他们的探究，对于过程中暴露的问题和学生遇到瓶颈时，教师适时点拨，但不能过于频繁，可以在下面展示环节来全班探讨。

（3）展学注重分享，突出学习重点

在合作学习、交流展评的整个环节中，孩子是快乐的、专注的，活动中，他们经历了选材、方法的寻找、验证、优化这一过程，展示学习成果时，主要以小组代表汇报的方式进行，但要分层，避免精英化展示，若学生偏离主题，老师要适时介入，以保证此环节的高效。同时，引导学生组间相互评价、质疑和补充。最后，教师要根据小组的汇报来完善结论，注意总结规律。

（4）分层设计习题，发展学生思维

在练习设计的时候，既要形式新颖，又要具有开放性，需做到既巩固了知识，又能进行拓展提升。练习形式有趣，可以激发孩子的积极性;练习设计开放，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养。尤其是一题多变，体现易错点和易混点，引导学生从多角度、多层次观察和分析问题，多途径、多角度地训练了学生的思维。课后的延学内容设计，要贴近生活，作为课堂的补充、延伸和升华，为后继学习服务。

采用上述“四环六步”慧学课堂教学模式，围绕预学、合学、研学、延学等环节展开教学，整个过程中，最难的是教师能够从学生的视角看待教学活动设计，教师要考虑的是学生需要有怎样的“经历”，才能理解数学内容，才能积累学习经验，才能展示自己独特的思考和实现自我提升，从而努力为学生提供“经历”的机会，实现教学效果的最优化。

参考文献：

刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016.

作者简介：谭牡（1984—），女，汉族，湖南湘潭人，学历或者职称：本科，从事的研究方向或工作领域：小学数学。

编辑 李建军