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关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透

2020-12-17何翠霞

新课程·上旬 2020年21期
关键词:小学数学教学

何翠霞

摘 要:在当前的数学教学环境下,大多数国家都高度重视对数学思想方法的教学,并将其应用于实际教学中。小学是学生教育的开始阶段,通过对实际的教学情况调查发现,目前的数学课堂师生互动不多,教学模式相对简单,没有引导学生进行自主思考。通过建立合理的教学环境和引导学生反思的方式,能增强学生的数学思维,给学生日后的数学学习打下基础,提高数学综合素质。

关键词:数学思想教学;小学数学教学;学科综合素质

数学是一门培养学生逻辑思维的学科,它有极强的理论性和逻辑性,对于小学的孩子来讲,理解起来会有一定的困难,在学习期间会对教师的讲解有很强的依赖。在教学改革的环境下,教师除了让学生掌握数学知识外,也要对学生进行相应的引导,帮助学生养成数学思维,在生活中能主动解决遇到的数学问题,给未来学习做出铺垫。

一、在小学教学中培养数学思维的方法

(一)创设主动学习的环境

数学不像语文一样有极强的主观性,数学更强调客观的逻辑。在小学数学教学中,教师要让学生掌握转化思想的方式,并把课堂中学到的知识运用到解题过程中[1]。教师在开展教学时应该注意学生的接受程度,这也是教师在上课时应该注意的问题。在开展课程时,教师应该创设能让学生主动学习的气氛,让学生在良好的环境中进行思考,作为课堂的评价,从而帮助教师展开培养学生数学思维的教学活动。例如,在对学生开展认识图形的课程时,教师可以引导学生对生活中存在的物体进行观察,比如书是什么形状,桌子是什么形状等,通过生活中的问题能把学生代入到学习中,引起学生主动学习的兴趣。通过创设主动学习的气氛能完成认识图形的教学目标,同时也能帮助学生把抽象的概念变得具体,提高学生的数学素养,并在生活中运用数学的思维观察生活。

(二)运用数学思维指导学生

从数学的角度进行分析是把具体的问题变成概念,再通过高度概括的方式解决问题[2]。鉴于学生的思维还在发展中,在学习期间很难靠自己的能力总结数学思维的应用方法,所以在教学期间,教师应该对学生进行相应的指导,让学生掌握提炼要点,概括问题的数学思维,从而让学生在数学课堂中找到知识的规律,看到数学的本质。例如,在进行统计的教学中,教师常常会采用数形结合的方式帮助学生理解统计的概念。数形教学的方式就是用数学思维解决问题的表现,对于抽象的问题用图形的方法,帮助学生理解概念,可以让学生在学习期间直接看到问题,明白统计的原理,从而学会在统计数据时使用的条形图和拆线图等图表的统计方式,通过表面看内部,深入发掘在生活中使用统计知识的意义。通过教师运用数学思维进行引导的方式,能让学生充分了解数学知识,在进行学习时培养数学思维,提高学习的积极性,也让数学教学取得相应的成果。

(三)帮助學生养成反思习惯

通过数学活动的开展,学生能在快乐中学习数学。教师在设计活动期间应该把学生放在课堂的主要位置,以培养学生的数学思维为主,开展教学活动[3]。在开展活动期间,教师应该结合实际情况,对教学方式进行创新,在活动中加入反思的环节。在学生学习数学时,通过反思的方式能让学生对数学知识的掌握程度有清楚的认识,也是对学生学习质量的检测,能帮助学生有效制定学习策略,养成良好的学习习惯。例如,在开展认识几何体课程时,由于立体几何知识有些抽象,教师可以让学生在上课前准备和长方体与正方体有关的模型,通过模型帮助学生理解立体几何的概念。当学生学习遇到问题时,教师要引领学生对自己的表现进行反思,思考自己在学习活动中的不足之处并提出问题,再由教师帮助解决。当学生表现出对周长等概念不是很清楚时,教师应该进行反思,采用学生能理解的方式开展教学活动,从而培养学生的数学思维。

(四)学会运用数学思维

数学知识是连续的,在学习数学时,可能会涉及多方面的知识,因此,在开展新课程时,教师应该引导学生对之前学过的知识进行学习,并帮助学生构建完整的知识系统,让学生通过复习旧知识学习新知识,运用数学知识解决生活中遇到的问题。例如,在学习小数的乘除时,教师可以让学生回想学习整数乘除时的方法,引导学生用整数计算的方法尝试进行小数运算。利用已经学过的知识解决新的问题,能让学生在不知不觉中形成数学思维,提高新知识的掌握能力。知识迁移也是学习数学的重要方式,例如,在学习年月日课程时,教师应该让学生回想之前学过的时分秒知识,让学生头脑中形成十进制和六十进制的概念。通过数学知识之间的联系,能让学生在学习期间构筑完整的知识系统,加深对数学的认识,在教师的帮助下学会运用数学思维。

二、结束语

在小学数学的学习中,学生掌握数学思维能有效解决学习中遇到的问题,可以提高学生的数学核心素养。在教学期间,教师应该以学生为中心,开展培养数学思维的教学方法,并通过创造学习环境,运用数形结合等方式,让学生学会在学习中运用数学思维,提高自身的逻辑思考能力,达到综合发展的教育目标,给日后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]徐士宝.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探究[J].教育观察,2019,8(41):33-34.

[2]安泽文,秦忠英.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究,2019(49):147-148.

[3]尹莉.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透[A]. 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C],2019:298-299.

编辑 李建军

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