三年级钢笔字教学的困境与突破

周政忠

摘 要：小学阶段，学写钢笔字是语文综合素养发展的需求，写好钢笔字更是语文学科体现学生能力提升的关键。在三年级学生的钢笔字教学过程中，往往会遇到学生书写质量差、基本功不扎实、写字素材较少、评价办法不统一等问题。在教学学过程中应该通过习惯养成、模仿领悟、巩固发展等方面开展钢笔字教学，进而激发学生用钢笔练好字的好习惯，端正他们写好汉字的态度，提高学生的写字质量。围绕三年级学生钢笔字教学中出现的一系列问题展开阐述，就如何指导三年级学生写好钢笔字，提出一些教学建议。

关键词：三年级;钢笔字;策略

“视其笔迹，可见其人。”“字如其人。”我们常常用这样的词句来形容一个人的写字基本功，可见规范写字、提高钢笔字的书写质量对于学生的未来发展有着深远的影响。尤其近些年来随着各学科试卷卷面要求提高，卷面分在学科分数中有着不可忽视的重要地位，写好钢笔字成为衡量学生基本功的一项重要指标。三年级的学生是接触钢笔字的起始阶段，经历了铅笔字的短暂过渡，钢笔字对他们来说比较陌生，并且不容易掌握书写的章法和技巧，这就要求语文老师在钢笔字教学中有效引导学生，从掌握钢笔字的执笔方法入手，平时多指导练习，纠正学生的书写陋习，进而提高学生的钢笔字书写质量，使他们终身受益。

一、三年级学生钢笔字书写中的困境

（一）学生缺乏良好的钢笔字书写习惯

用钢笔书写是每个学生必然经历的书写过程，对三年级学生来说，他们刚刚适应了用铅笔字书写，突然之间用钢笔书写会很难适应，一时间各种书写陋习涌现出来。钢笔字和铅笔字相比，需要学生在书写的过程中注意力集中，模仿写字过程中出现书写错误时，很难再修改，而铅笔字书写对于学生的书写要求不高，写错了可以擦去重新写。往往很多学生没有耐心，很容易写错，导致书写的效果不太理想。部分学生在钢笔字执笔方法上过于随意，写字姿势没有规范，没有养成头正、眼睛和书本的距离保持在一尺左右，眼睛和笔的视线过于靠近等等，一定程度上影响了三年级学生钢笔字书写的效果。

（二）缺乏相应的写字教材指导和评价办法

钢笔字书写应该按照字的笔画一笔一画开始，很多时候三年级学生在没有任何练习指导的情况下就开始用钢笔字写作业，课文中的生字词成为唯一练习模仿的对象。对于他们而言，不要把字写错已经就是最高要求了，书法中的横和竖的练习技巧几乎是缺失的。通过小学教材来看，在现有的教材内容中书写生字词成了学生唯一模仿的內容。显然这些练习的内容对初次接触钢笔字的三年级学生来说，内容偏难。而书法练习中往往要求要写好字，要先从简单的笔画开始，循序渐进，周而复始地练习。但是三年级课本中的生字词一开始便对学生提出了很高的挑战，一时间学生很难有序地进行书写。学校对学生的书写评价过于单一，往往只侧重整篇内容是否工整、无错别字。对于钢笔字如何写，写到怎样的程度才算过关，没有统一的标准。

二、提高三年级学生钢笔字书写的策略

（一）钢笔字书写过程中需要掌握一定的写字技巧和章法

写好钢笔字最重要的也是最关键的莫过于学生对写字技巧和方法的掌握。首先，语文教师在钢笔字教学中应该教给学生科学的执笔方法，如经常书写中惯用的“三指执笔法”。其次，要注重学生正确的写字姿势的培养。平日的写字练习环节，应纠正学生的写字姿势，这个可以借鉴学生读书姿势来开展。应该确保学生写字时姿势摆正、头微微向前倾，眼睛和纸面保持一定的距离。在写作过程中做到双手互相配合，左手按压住本子，右手执笔，身体舒展，在写的过程中注意用手腕灵活运转，保证执笔平稳的同时能够收张自如，归纳起来便是“手离笔尖一寸远，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远”，另一个是掌握字的结构特征，汉字书写讲究横平竖直，对田字格中字的布局也非常讲究，每个笔画、部首占的位置很重要，所占的结构比例需要在写作过程中特别注意，还要在钢笔字练习的过程中注意整段话的布局，要做到行与行之间的间距基本一致。

（二）对所学内容及时巩固，规范书写

学生学习一门新的技巧需要长时间反复练习才能掌握，钢笔字练习也是如此。只有通过反复练习书写，才能够养成一种良好的书写习惯，规范书写。也可以说通过规范的书写锻炼可以帮助三年级学生快速融入钢笔字书写的氛围中。写字教学需要长期坚持，不是短时间内能够马上有所收获，需要教师的悉心指导和学生周而复始的锻炼。通过课后的练习强化，让每一个学生能够掌握钢笔字书写的技巧，对于个别书写习惯差的学生可以单独指导，也可以适当地转变练习的方式。通过全方位的指导和学生的坚持，钢笔字书写会得到显著成效。

（三）以兴趣导向出发，督促指导学生

汉字的优美在于结构的掌握、行笔的缓急、线条的粗细等方面。钢笔字书写要掌握每个字的结构变化，写好每一个笔画需要三年级学生花费一定的时间去练习。可是小学生对任何事物都缺乏一定的耐心，需要在兴趣的引导下才能坚持下去。这就需要语文教师转变钢笔字教学方式，利用现有的教学资源开展好钢笔字教学。例如，教师可以运用多媒体教学的优势，为学生呈现历史变迁中汉字演化的过程，可以搜集一些历史书法家的写字经历，这样可以激发学生的书写激情，同时也可以引导学生参加一系列学校或者上级部门组织的钢笔字竞赛等活动，丰富学生的书写活动，从而唤醒他们的思想认知，提高对钢笔字书写练习的兴趣。

注：本文系兰州市2019年度教师“个人课题”《三年级学生钢笔字规范书写的策略研究》，课题立项号：LZ[2019]GR1806的研究成果。

编辑 李琴芳