浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

岳龙宝

摘  要：随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，素质教育的观念已经深入人心，我国国际地位的提升也使国人的自豪感日益升高，语文学科的地位也随之得到提高，受到越来越多人的重视，而以往的被动学习方式却并不适合学生语文素养的提升。而情境教学法是以小学生的身心特点为基础，结合语文学科特点创造的形象生动的教学方式，这种教学方式能够帮助小学生融入到教学内容中，使学生能够积极主动的投入到课堂的学习中来，提高学习体验，开拓学生逻辑思维，促进学生自主学习能力的培养。

关键词：创设情景;小学;语文教学

情境教学法自研创以来，就受到了各科教师的追崇，不仅能够吸引学生的注意力，将孩子的有效学习时间增长，还能够培养学生的自主学习能力以及学习兴趣，语文作为三大基础学科之一，更是在学生的学习、生活中发挥着重大的作用。语文作为语言类学科，需要经过长期的语言积累，语感学习才能达到语文学科的教学目标，情境教学的引入，能够使课堂更加的生动活泼，能够有效将教学质量进行提升，从而达到预期的教学效果，同时能够锻炼学生的思维能力，通过情境教学具备的交流功能，提高学生的沟通能力。然而目前我国语文教学的情景教学灵活性、适用性较差，许多教师只是照拿照搬，没有根据本班级学生的具体情况开设情境，取得的教学效果有限。

一、情境教学在语文教学中的作用

通过语言、物件、游戏等方式，结合学生的兴趣爱好，以及教学目标，开设具体的情境的过程，被称为情景教学。在语文教学中引入情境教学的作用主要體现在下面几个方面：

（一）激发学生的学习兴趣

在小学语文课堂中开设情境，改变了以往教师单一的“填鸭式”教学方法，丰富了课堂学习内容，让学生离开课本，在老师既定的情境下学习语文知识，摆脱枯燥乏味的课堂印象，被老师幽默的语言，新颖的视频，新奇的情景所吸引，产生探索的欲望，能够将自身的精力全部放在课堂上，在了解这一情景的过程中，感受语文的魅力，久而久之，形成学习兴趣。

（二）培养学生的合作精神

小学阶段的语文以读、写为主，目的是让小学生能够认识更多的汉子，能够独自进行文章阅读，因此，情境中的小组教学模式要求教师按照教学目的设置符合教学内容的游戏，让小组内学生进行自行角色分配，根据自己对文章的理解进行动作、语调的设计，在学习、讨论、编排、表演、创造这一过程中，学生不仅能够对文章有了更加深刻的了解，而且能够进一步地感受文章中所要表达的情感，同时增强了学生的沟通交流能力，唤醒了学生的合作意识。

（三）提高学生的联想能力

情景教学的最大特点就是改变以往讲授的方式，将事物进行具体的展示，并结合多媒体设备，通过视频、音乐等多种媒体方式，让学生能够生动形象的认识文字的含义，体会文段表达的意境。如开设动物园课程学习时，可以遮画出声，让学生在各种声音中认识动物，这种方式能够激发学生的联想能力，让学生在“鸟儿的鸣叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音效中，想象大自然的景象以及动物园的场景，从而有效地提高学生的想象力。

（四）体现学生的主体性，增强课堂的参与感

新课改要求必须明确学生的主体地位，让学生进行自主学习，提高课堂参与度与自身的学习能力，传统的小学语文教学方式将教学重点放在了课本知识的传授上，仅仅将教材内容教授给学生，只要求学生记忆、背诵课本重点知识，长此以往，学生掌握的只是冰冷的文字，而情境教学能够将学生引入到教学内容中，提高学生的专注力，积极参与到课堂中。小学语文教师也能够通过情境教学增加与学生的沟通次数，让学生将自身对语文学科的理解表达出来，从而了解班级内同学的学习情况、性格特点，从而提升课堂教学质量。

二、情境教学在语文教学中的应用

（一）以故事作为情境设置的出发点

故事具有较强的逻辑性与关联性，能够更好的激发学生的兴趣，进入课堂的情境，小学语文教师应当了解学生的爱好故事类型，根据课程教学目标创设故事情境，让小学生在了解故事的过程中产生翻看课本的好奇心，不仅能够帮助学生更好的理解课本内容，还能激发学生的语文兴趣。尤其是古诗文的学习对小学生来说存在一定的困难，容易产生抵抗心理，这时小学语文教师可以将诗文的语句转换为一个个小故事，让学生在听故事的过程中了解诗句所表达的含义，增强记忆。

（二）以辩论丰富情境形式

辩论最能体现学生的语言组织与表达能力，还能进一步提升逻辑思维能力，辩论过程中人们会处于极其兴奋的状态，思维能力也都处于峰值，将辩论的形式融入在情境教学中，能够活跃小学生的思维。因此，小学语文教师可以根据教学目标设置具有争议性的问题，让学生各自分组，站在不同的立场上展开辩论。

（三）以表演激发情境活性

小学生还存在爱玩的天性，表演这种形式恰恰符合小学生活泼好动的性格特点，也有利于性格内向、不善于表达的学生展示自己，促进其人际交往能力，使其融入学生集体，参与到整个班级的课堂语文学习中来。因此，小学语文教师可以将课文中故事性较强的片段挑选出来，给学生分配不同的角色，让学生根据课本内容进行表演。

三、结束语

总而言之，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，开拓学生的思维，培养学生的合作能力和联想力。因此，小学语文教师要不断更新情境教学内容，更好地促进小学生对语文知识的掌握程度。

参考文献

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[2]杨晓平.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教师），2018（03）：58.

[3]胡春丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新作文：教研，2020（05）：1.