愿用沙水点童稚，共以欢喜待花开——幼儿沙水游戏中教师支持策略的有效运用

文 华亚飞

一、沙水游戏中存在的问题

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为了丰富幼儿的生活，幼儿园开设了户外沙水区域，让幼儿能够亲近自然、释放自我。但在沙水游戏中，存在教师对幼儿的游戏观察不到位，对幼儿缺乏有效的支持等问题，具体表现为以下几点。

缺乏有效指导。教师的注意力主要集中在幼儿的安全问题、纪律问题以及玩沙前后的准备等常规工作上，而忽视了对幼儿沙水游戏的指导。

开展形式单一。教师定期组织幼儿开展沙水游戏，而忽视了丰富游戏形式，导致游戏形式过于单一。

忽视材料的投放。由于教师的准备不充分，导致了沙水游戏中材料投放过少，从而出现了沙水游戏开展情况不尽如人意的现象。

二、沙水游戏中教师的支持策略

（一）加强幼儿常规管理，提供游戏支持

俗话说：“没有规矩不成方圆。”具备良好的规则意识是幼儿有效开展沙水游戏的前提，对幼儿的社会交往能力与良好行为习惯的培养具有重要的意义。在开展沙水游戏之前，教师要从幼儿的卫生习惯、安全意识与规则纪律三个方面入手，和幼儿讲清楚游戏规则，既要尊重幼儿的意愿，又要保证幼儿的能力在沙水游戏中得到充分的发展。

例如，在沙水游戏开始前，我们告诉幼儿不要与他人一起撩水，以免弄湿衣服；不能攻击其他小朋友；游戏结束后，沙水工具要物归原位，进入公共区域之前要做好清洁工作。待沙水游戏开展一段时间后，我们可以开展一个沙水游戏规则分享会，引导幼儿根据自己的意愿制定规则，并公开投票，确定最终规则。这样既能够保证幼儿的安全与卫生，也能让幼儿自愿遵守规则，同时也有助于幼儿和同伴互相监督。

（二）创设适宜环境，为游戏提供灵活性支持

在沙水游戏中，教师为幼儿创设轻松愉悦的环境，能极大地激发幼儿的自主性和创造性。在传统的沙水游戏中，教师会为幼儿的沙水游戏预设开展方式与游戏主题，导致幼儿一直在被动的状态中完成游戏。教师需要改变传统的游戏方式，将不同类型的游戏融入沙水游戏中，沙水流动性和可塑性强的特点蕴藏着无数的教育契机，教师可以将角色游戏、智力游戏、建构游戏以及操作性游戏等融入沙水游戏中，充分给予幼儿游戏自主权。

在沙水游戏中，我们可以从幼儿的兴趣点出发，让幼儿自由选择游戏方式，女孩喜欢“过家家”，可以在沙水游戏中创设“小厨房”主题，引导幼儿利用沙子“炒”各式各样的“菜”，利用水“煲汤”；男孩喜欢“车”和“战争”游戏，可以创设“爱车基地”与“挖战壕”的主题，让幼儿根据自己的经验开展“挖掘机”“马路”“大炮”“坦克”等与沙水相融合的主题游戏。这种类型的支持策略为幼儿创设了自由宽松的游戏氛围，为幼儿提供了充满自主性的游戏环境。

（三）提供多种材料，发挥幼儿的想象力与创造力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教师要根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”由此可见，在沙水游戏中，幼儿的参与程度更多依赖于材料的支持，教师要根据幼儿园的实际情况，就地取材，为幼儿选择合适的沙水游戏材料，让幼儿在宽敞的游戏空间、丰富多样的游戏材料中发挥想象力和创造力。

例如，我们可以为幼儿提供沙铲、小锹、各种类型的小车、铲子、沙漏、小水桶、塑料瓶、废旧物品以及各种塑型工具。随着幼儿游戏水平的提升，我们可以为幼儿提供一些管道工具，让幼儿可以将“水区”的水输送到“沙区”，幼儿们可以创作出“下水道”“水龙头”等物品。

为幼儿建设沙水区时，教师首先应注重幼儿的常规管理，这样才能保证后续活动的有效开展；接着，要为幼儿创设既让其感兴趣又适宜其身心发展的环境，发展幼儿的社会交往能力；最后，要为幼儿提供有效的材料，让他们通过材料发展创造性思维，通过评价获取满足感与自信心，让幼儿在沙水游戏中不断拓展多元化的游戏经验。