农村幼儿园田园课程的实践探讨

文 严海娥

课程体系作为幼儿园教育体系的基本要素，对强化幼儿的综合素质具有重要的影响和意义。农村幼儿园有着得天独厚的田园资源，广大幼教工作者必须加强对田园课程建设的重视，充分发挥田园资源的教学优势，结合幼儿的实际情况设置有针对性的田园课程，从而更好地促进幼儿的健康成长。

一、根据幼儿的年龄特点，明确田园课程的目标体系

要想构建完善的田园课程体系，教师首先要明确田园课程的目标体系，这样才能确保教育教学活动的顺利开展，从而获得理想的教学效果。一方面，田园课程的设置要立足于大自然，从中开发出更多的教育资源，将其融入农村幼儿教育中，从而丰富幼儿的学习和生活体验。另一方面，田园课程的设置要将满足幼儿的成长需要作为根本目标，结合幼儿的年龄特征和个性化需求制定有针对性的教学方案，争取在提高田园课程教学效果的同时，满足幼儿的个性化发展需要。教师可以将幼儿的年龄特征作为确立田园课程目标的有效依据，如对于小班幼儿来说，田园课程的主要目标是强化幼儿的自然体验，让幼儿获得更多与大自然亲密接触的机会，让幼儿学会亲近自然，热爱自然；对于中班幼儿来说，田园课程的主要目标是掌握基本的操作技能（观察、记录、种植等），通过田园资源的大量投放，强化幼儿的实践能力；对于大班幼儿来说，田园课程的主要目标是激发幼儿对大自然的探索欲望，让幼儿在探索的过程中能够形成自主学习的动力，从而充分发挥田园资源的教育价值。

二、围绕幼儿的发展需要，确定田园课程的内容体系

在选择田园课程教学内容的过程中，教师需要注意以下两点：1.田园课程的内容要贴近幼儿的实际生活，使幼儿在学习的过程中能够联想到自己的生活经验，这样不仅能够丰富幼儿的学习体验，还能够强化幼儿的生活技能，进一步帮助幼儿更好地适应社会生活。2.田园课程的内容应具有一定的趣味性，这样才能激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿自主参与田园课程建设的积极性，为获得理想的教学效果而打下坚实的基础。例如，在讲解蔬菜瓜果知识的过程中，教师应舍弃枯燥乏味的讲解，带领幼儿走进蔬菜种植基地、果园、农田等地，通过“我帮蔬菜娃娃‘理理发’”“水果宝宝的彩色外衣”等游戏活动，加深幼儿对蔬果特征的辨别与记忆，从而促进幼儿认知能力和实践能力的提升。

三、结合幼儿的亲身体验，构建田园课程评价体系

除了要构建目标体系和内容体系以外，教师还需要构建完善的田园课程评价体系，以提高课程体系的全面性和系统性。在构建评价体系的过程中，教师要将幼儿的体验感悟和发展趋势作为评价标准，结合幼儿的实际情况，采用多样性的评价方式，如教师点评、幼儿互评、家长评价等，让幼儿成为教学评价的一分子，引导幼儿扬长避短、查漏补缺，不断调整方法和措施，以促进幼儿更好地参与活动。此外，在评价的过程中，教师应尊重幼儿的个性化特点，对幼儿予以正确的引导，促使幼儿能够从多个角度去看待大自然，从多个方面去感悟生命，争取在满足幼儿个性化发展需求的同时，帮助幼儿树立正确的思想观念和行为意识。例如，在讲解环保知识的过程中，有些幼儿认为不乱扔垃圾就是环保；有些幼儿认为多植树就是环保，不管是哪种想法，教师都应给予肯定和认可。与此同时，教师应顺应幼儿的想法，鼓励幼儿从自身做起，做一个爱护大自然的“环境卫士”，从而充分发挥教学评价的有效价值。

综上所述，在农村幼儿教育的过程中，加强田园课程建设具有重要的现实意义，不仅能够完善幼儿园的课程体系，还能够加强幼儿教育与实际生活的联系，促使幼儿在学习的过程中积累丰富的生活经验，从而更好地适应社会生活。因此，作为一名幼儿教师，我们必须充分挖掘农村的田园资源，将其融入幼儿教育的过程中，不断创新课程模式，争取在丰富幼儿学习体验的同时，拓展幼儿教育课程的范围，进一步提升农村幼儿教育的实效性和全面性。