浅析幼儿园绘本教学的现状及策略

文 陈秀娟

绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，对促进幼儿的全面发展具有重要的意义。本文通过对本县三所幼儿园的调查，分析了绘本教学的现状，并针对教师的绘本教学方法提出了具体建议，旨在让绘本阅读真正成为幼儿的幸福源泉。

一、教师组织绘本教学的方法

（一）多媒体手段的使用情况

据调查，有93.3%的教师在进行绘本教学时，会采用绘本和多媒体相结合的方法，只使用多媒体的教师仅占6.7%。这足以说明，教师已经开始注重绘本本身的教育意义，而不仅仅是把它当成故事讲给幼儿听。

（二）教师组织绘本教学的常用形式

在进行绘本教学时，选择教师讲读和教师导读的比例分别占50%和30%，师幼共读占20%，没有教师选择让幼儿独立阅读。由此看来，教师在进行绘本教学时，都是和幼儿一起参与。

（三）教师组织绘本教学的方式

通过调查得知，教师运用最多的绘本教学方式是讲述法和提问法，分别占52.7%和51.8%，表演法占44.5%，游戏法占42.5%。大多数教师都是结合讲述法和提问法先让幼儿熟悉绘本的内容，再用其他的方式辅助教学，如X 老师说：“我一般先和孩子们一起阅读绘本，再通过提问的方式了解大家的阅读情况，然后组织一些小游戏让他们进行表演，以调动幼儿的积极性，同时也能让他们进一步加深对绘本的理解。”

（四）教师结束绘本教学的方式

教师在结束绘本教学时，多采用的是讲述法总结主题，比例达到53.3%；以游戏表演结束教学的教师占48.3%；提问、讨论和复述故事的分别占45%和21.7%，由此看来，教师结束绘本教学的方式仍然比较传统。

但仍有很多教师愿意尝试新方法，如A 老师说：“一般我都是再复述一遍绘本内容结束教学，长此以往，幼儿的积极性并不高，所以有时我也会分配角色，让幼儿把故事演绎一遍，或者让幼儿通过绘画的方式表达自己的想法。”C 老师说：“一般我会让幼儿进行角色对话，帮助他们更深刻地理解故事，自制图画书的方式我也想尝试，还不太清楚如何操作。”很多教师已经开始注重从多元的角度去拓展绘本教学，让绘本教学更加丰富有趣，但在操作方法上仍然存在问题。

二、如何有效开展绘本教学

（一）教师提高绘本教学水平

教师只有阅读大量的绘本，并且多接触不同类型的绘本，才能在选择绘本时更加得心应手。教师们可以互相交流对绘本的不同感受，也可以在研讨会上以一个绘本作为研究对象，大家相互分享交流，取长补短，从而提高对绘本教学的全面认识。

（二）选择合适的绘本

因为幼儿处于形象思维阶段，主要是凭借直观的图画来理解故事的内容，教师应根据幼儿的年龄特点选择适宜的绘本，如选择色彩优美、画面简单、构图有趣的绘本，幼儿通过欣赏图画，可以激发其内在的学习动机，从而自主阅读绘本。

（三）采用多种教学手段

目前，幼儿园绘本教学的模式仍以教师讲述的方式为主，幼儿只能被动地吸收，这会极大地限制幼儿的想象力和创造力，从而导致绘本的价值被弱化。教师应从自身着手，改变单一的绘本教学模式，综合运用多种教学形式，如游戏、表演、讨论等方式。

教师可以帮助幼儿将绘本创作得更加精细，例如，加上封面和封底，写上制作者的姓名，也可以添加条形码等。

在绘本教学中，还可以增加提问互动环节。提问时要考虑问题的层次性，问题之间要有一定的衔接，从易到难，由浅入深，将幼儿的思维引入更高的层次，带领幼儿走进绘本的世界。

（四）合理利用多媒体手段

幼儿时期处于直观形象的思维阶段，幼儿在认知图画时存在一定的难度，教师可以借助多媒体进行绘本教学，让幼儿直观形象地理解画面的内容和意义，这样不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，活跃课堂气氛，而且更易于他们理解绘本的内容。

如今，绘本已经逐渐走进幼儿园的日常教学之中，发挥着自身特有的优势。作为教师，应最大限度地发挥绘本的作用，帮助幼儿正确使用绘本，在理解绘本的基础上体验绘本阅读的乐趣，从而促进幼儿的全面发展。