从支持儿童的运动场到有趣的《运动日志》——大班幼儿户外运动游戏的资源利用与活动开展

文 周迎新

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）在健康领域中提出：“幼儿园要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。”“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。”这些建议体现出幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿的体育活动的思想。根据《指南》精神，我们从园所实际出发，充分利用运动场，开展户外运动。但由于以往的户外运动游戏“活动形式过于单一”“环境和材料的提供越来越不能满足幼儿的需求”等问题，导致游戏的挑战性和趣味性明显降低，制约了户外运动游戏的有效开展。基于此，我园遵循“科学利用、因地制宜、儿童需要、丰富充实”的原则，师幼共同对户外环境资源进行了改造、重组与设计，以满足幼儿的基本动作发展需要为出发点，让运动场充满了“以儿童为本”的设计感。我们采用大班幼儿跨班自选户外运动区域的形式，结合幼儿《运动日志》的表达方式，使户外运动场成为幼儿快乐的游戏挑战场，更成为丰富的课程实践场。

一、设计遵循儿童发展需要与运动规律的运动场

我园的建筑设计呈字母“F”型，在建筑的四周有比较宽敞的三块户外场地，丰富的植被环绕户外场地一周，这些园所的自然资源成为户外运动场重新设计与打造的基点。

（一）充分利用已有器械，设置“障碍点”

幼儿园的后操场有两套大型运动器械，深受幼儿喜爱，可是对于大班幼儿来说，其挑战性不够。于是，我们从大班幼儿的运动需求出发，在大型运动器械上增加了许多“小创意”。例如，增加了富有挑战性的滑索；在滑梯上增加了一条绳索，让幼儿们可以拉着绳索倒走上去；在两根铁杆间加了两条铁索，让幼儿们体验走索道的困难与乐趣。这些对幼儿们来说都是充满“兴趣点”的新设计，为已有器械注入了新的活力，支持幼儿们不断探索、不断挑战，极大地丰富了游戏内容。

（二）按需增加新的材料，开拓“生长点”

在设计户外运动场地时，幼儿们表示想要可以攀爬的运动器械，还想要小车、滑板等游戏道具。结合大班幼儿运动技能发展的需要，幼儿园利用小型草地、靠墙处等设计了攀爬墙和攀爬网，在葡萄架下安装了一些竹竿，增加了一条可钻、可爬的“地龙”，还增加了各种小车，开辟了小车区。这些新材料的增加，为幼儿的户外运动游戏开拓了许多新的“生长点”，让幼儿的游戏有了多种组合方式，满足了幼儿各种运动能力的发展需要。

（三）重新规划场地空间，寻找“挑战点”

在改造已有运动器械、增加新材料的基础上，师幼共同对幼儿园的户外活动空间进行了整体规划。在后操场，我们根据幼儿的需要设置了一个“自由空间”，有针对性地提供一些小型运动器械，便于幼儿在设计挑战线路时为自己增加一些新的“挑战点”。例如，最近“自由空间”新添的平衡车成了幼儿们的新宠，他们设计挑战线路时，一定会将平衡车纳入其中，这样的“挑战点”为幼儿们的运动游戏注入了新的活力。在操场中间，我们和幼儿一起规划了足球、篮球的训练基地与比赛基地。这些不同的设计方便了幼儿们进行练习与开展比赛，满足了不同幼儿的运动需求。

二、《运动日志》连接游戏与课程

打造充满设计感的户外运动场地为幼儿户外运动游戏的开展奠定了良好的物质基础，那么，如何设计各类运动游戏呢？如何制定各种游戏规则呢？如何在每一次的游戏中为幼儿提供多种锻炼机会，让幼儿不断获得新经验呢？我们在研究中以《运动日志》为线索，推动幼儿的主动学习，推动课程的有效实施，推动幼儿户外运动游戏不断向科学、丰富、有趣、创新的方向发展。

（一）运用《运动日志》建构游戏流程

对于我园幼儿来说，大班幼儿跨班性户外运动自选游戏是一种全新的尝试。“如何让幼儿根据自己的需要选择喜欢的区域游戏？”“如何让幼儿自主制定符合他们的游戏规则？”“如何丰富各区域材料的玩法？”这些都成为我们不断思考的问题。当“运动日志”在幼儿中流行起来后，我们和幼儿们一起充分运用这种表现方式，建构起户外运动游戏的整个流程，并通过每次游戏后的研讨、评价与修正，使活动流程日益完善，更加贴近幼儿的运动需求。

1. 《运动日志》之计划制定

每天下午离园之前，幼儿会在自己的记录本上用图画与符号相结合的方式设计出第二天想选择的活动区域，然后第二天按计划进行。随着制定计划的日益熟练，幼儿开始从比较零散的“每日计划”发展到了有整体规划的“每周计划”。周末再以“计划发布会”的形式介绍自己下周的运动计划，教师只需协助他们用不同的方式来表达自己的计划并推动计划的进行。

2. 《运动日志》之玩法介绍

目前，每个游戏区域中都提供了幼儿可以自由组合的材料，幼儿可以自由选择或创造不同的游戏玩法。教师可以引导幼儿在《游戏日志》中用表征的方式记录自己设计的游戏玩法。当其他小伙伴来到这个区域时，既可以借鉴他人的玩法，也可以记录自己新的玩法，因此，《游戏日志》中多数游戏呈现出多种玩法。

3. 《运动日志》之规则提示

游戏开始前，师幼通过共同讨论制定游戏规则。但是在游戏的过程中，往往需要更细致的规则，有些原先设定的规则发生了偏差，就需要及时调整。针对这些情况，教师可以引导在幼儿讨论并及时记录下来，以《运动日志》的形式进行发布。

（二）运用《运动日志》推动游戏深入发展

在户外运动游戏中，幼儿们每天都有问题产生，这些问题需要幼儿调动多领域的知识和技能来分析和解决，有时还需要进行集体性的讨论。随着问题的发现与解决，幼儿们也逐渐养成了积极的态度与行为习惯，这些过程都可以成为《运动日志》中的内容。

1. 《运动日志》之问题求助

在幼儿的《运动日志》中，幼儿们会遇到规则与挑战、整合场地材料、玩法与任务等方面的问题，他们有的会请教同伴，有的会与小组讨论，有些还会进行自我探索。例如，许多幼儿在玩“小小勇士”的游戏时，总是不能倒吊爬行，究其原因是手部力量不够。针对这个问题，许多幼儿都尝试通过一些练习来增强手部力量。最后，幼儿们根据练习的情况记录日志，再由日志内容设计了“运动海报”，切实地解决了实际问题。

2. 《运动日志》之过程记录

游戏结束后，幼儿仍然意犹未尽。自由活动时，他们就记录了自己在游戏中的难忘片段，记录下自己的不同心情，并约好时间和伙伴们分享“哇时刻”。后来，他们还尝试用小连环画的方式将自己喜欢的几个项目都记录下来，并整合成了小小“游戏书”。

（三）运用《运动日志》分享游戏经验

游戏是幼儿学习经验、拓展经验、提升经验的过程，随着游戏的深入，幼儿不再满足于原有的简单玩法或原有材料的使用，他们经常会为自己创造机会迎接挑战。“运动日志”能帮助他们与同伴清楚地分享自己的新经验，使他们的思考和学习成为能够“看得见”的过程。

1. 《运动日志》之秘密发布

偶然的一次谈话激发了幼儿寻找大型滑梯上“小秘密”的热情，他们悉数找出大型滑梯上特别的设计点，记录在自己的《运动日志》上，并在区域中设置了“秘密发布”版块。“小秘密”被陆续发现后，幼儿开始有计划地规划自己的挑战线路。刚开始时，有的幼儿只为自己设计了3 个挑战点的线路，慢慢地，不断出现4 个点、6 个点，甚至9 个挑战点的路线。他们将难易不同的挑战点有计划地结合起来，创造自己的最近发展区，不断地实现自我发展。

2.“运动日志”之快乐共享

有些幼儿《问题求助》的日志一经发布就会激发其他幼儿解决问题的热情。他们不断尝试和探索，思考着解决的办法，再去进行实践与调整，直至寻找到最好的解决办法。这些经验分享类的“运动日志”很好地帮助其他幼儿掌握了动作要领，使幼儿们挑战成功的概率大大增加，也提升了他们的自信心与自豪感。

从师幼共同打造富有设计感的户外运动场到巧用《运动日志》推进户外运动游戏的实施与开展，我园在转变教育观念、转变教育行为的路途上不断前行。在我们的实践与探索中，户外运动游戏为幼儿的在园生活提供了一个自由空间，而教师也在观察、理解幼儿的基础上，不断推动着幼儿各方面的主动发展。希望通过更为扎实、深入的研究，我们的户外运动游戏能给幼儿带来更大的发展可能与更快乐的成长体验。