小学数学解决问题教学策略的实践研究

浙江省宁波市海曙区石碶街道冯家小学 竺君萍

小学生的思想和心理处于不断发展的阶段，有意识地结合课堂教学，引导学生思考，关注每个学生获取知识的思维过程。解决问题的教学方法是一种新兴的教学方法，教师应合理使用，为学生提供更好的学习条件。

一、小学数学教学中解决问题的不足之处

1.无法正确感知信息

信息感知困难是指对信息的浅薄理解，学生仅仅是根据信息的字面意义来理解信息，从而无法正确感知信息。但是，信息感知在学生解决数学问题中起着重要作用，是学生们能够进一步思考的基础。然而，学生往往缺乏信息意识，导致他们无法在解决数学问题的过程中正确感知信息。

2.解题执行问题

小学生在解决数学问题时，没有扎实的数学基础知识，如操作规则、运算法则、小数和分数的转换等，这将在一定程度上降低学生的计算技能，从而浪费解决问题的时间。同时，学生识别的能力缺陷、低敏感、记忆混乱也影响了学生的识别计算。

3.毫无检验反思意识

检验反思是指学生在考试结束后或是课后练习结束后，对所做题的步骤及答案进行检验与反思的活动。认知包括元认知知识和元认知控制，元认知控制是指对活动的调控和监控，认知本身就是认知活动、重复控制、调控和监控的主体。因此，学生们在完成问题后不回顾检查，通常会有许许多多的问题发生。

二、小学数学基本问题之解决策略

除了学习数学基础知识之外，学生还应该培养独立学习的能力，积极解决实践中遇到的问题。通过预见性测验、师生访谈、课堂学习、课外练习、辅导等方法，找出学生经常遇到的问题。

1.信息感知问题的解决策略

首先，学生通过进行大量的阅读来丰富经验。通过阅读，学生的阅读能力才能够不断提高。因此，学生应该多读书，开阔视野，丰富生活经验。

阅读问题时，教师们需要引导学生们复述问题的意思，从而形成完整的表象。看完这些问题后，学生们应该对数学有一个基本的了解，并在脑海中找到完整的数学问题。在教学过程中，教师可以引导学生思考：问题的已知条件是什么？题目中所求问题是什么？例如：小明有三瓶可乐，每瓶可乐都是一升。如果把可乐分给九个学生，可以平均分配吗？在这个问题中，教师可以选择问答法来指导学生思考答案。

2.情境表征问题的解决策略

教师要引导学生找出数学问题中的隐藏信息，比如，通过已知的表面条件找出隐藏的信息，并理解每个句子的含义。例如，“电饭锅的价格降低了多少？”“比以前的价格低多少个百分点？”老师带领学生分析问题隐含的条件，这有助于学生快速解决问题。其次，了解句子之间的逻辑关系。学生在解决数学问题时犯错误的原因之一是对问题的结构描述不正确，老师带领学生分析条件和问题结构。最后，在教学过程中，要注意学生的口语表达能力，不断提高学生的表达能力。教师应及时指导学生，以便学生快速找到问题的解决方案。此外，我们应注意让学生更多地交流，学生之间分享各自的见解，相互补充，彻底解决问题。

3.寻求方案问题的解决策略

分析问题的关键是找到解决方案的基础，学生们拥有较为扎实的数学基础，从而在学习的过程中能够从记忆中提取相关的知识。在新课标中就指出：“学生不需要记住数学，但他们应该有足够的基础知识去理解。”

在解决数学问题时，学生可以结合两种思维方式：正向思考和方向思考。正向推理是从已知的条件开始，找出数学信息之间的关系，解决问题；反向思考是分析问题需要什么条件或信息，并有目的地找到问题中的信息。在解决数学问题时，可以根据实际情况选择最佳方法，或将两者结合起来。

4.解题执行问题解决策略

问题解决是指根据解决方案进行计算。在数学计算方面，首先要熟练掌握最基本的计算规则。其次，应灵活运算。在计算过程中，可以找到相应的操作规律，减少计算步骤。最后，掌握常用的速算方法，提高操作的准确性。

三、及时发现问题并加以调整与反思

在学习过程中，学生要注意分析错误问题，善于反思纠正错误答案，之后再次检查和反思，找出不足，分析错误的原因并及时纠正。在解决数学问题时，教师应该留出足够的时间，让学生思考、检查，从而培养学生们善于总结错误的原因和学习方法，帮助他们识别并纠正错误。在测试过程中，学生可以运用自我提问、独立思考等方法。对于不确定的问题，教师们应该重新考虑并仔细分析。例如：你能找出所有已知和隐藏的情况吗？你有解决问题的钥匙吗？同时，我们也应该思考：为什么要选择这种解决问题的方法？有更简单的方法吗？小学数学问题的解决是整个教学过程中的薄弱环节，尤其是在教学实践策略方面。在实际教学过程中，教师应当选择适当的教学方法，培养学生主动解决问题的能力，使教学活动更加活跃。

本文分析了小学数学问题解决的现状，提出了有针对性的策略，有利于教师解决学生教学问题的能力。教师在实际教学过程中选择合适的教学方法，培养学生主动解决问题的能力，使教学活动更具活力。