带着问题课堂撸“串”——问题串在初中数学课堂的应用

江苏省扬州中学教育集团树人学校 曹莉莉

新课程标准实施以来，学生是学习主体，是教学中心的观念愈加深入人心，广大教育工作者加大了对调动学生自主学习兴趣的研究工作，问题串教学方法在此背景下应运而生，其能够很好地顺应新课改需求，突出学生在教学中的重要地位，引导学生自主发现、思考分析和解决问题，从而锻炼学生的学习能力，深化学生对数学知识的理解和掌握。目前，我国初中数学课堂上学生学习的兴趣并不高，教师提问过于机械化和单一化，难以激发学生的好奇心与学习热情，不利于学生数学学习能力和质量的提升。面对此教学现状，如何有效应用问题串提高初中数学课堂教学质量，已经成为当代初中数学教师工作面临的重要课题。

一、保证问题串针对性，明确指向教学目标

教师在课堂上应用问题串开展教学活动，并不是随意地提出一串问题即可，而是要在课前做好准备工作。通过认真细致地分析教材内容，从三维教学目标角度出发，结合学生实际学习情况制定出本节课的教学目标，并且明确教学难点和教学重点，以此为设计问题串的主要参考依据，保证问题串具有针对性，能够在课堂提出后引导学生明确指向教学目标，进行高效学习，从而保证问题串的应用优势得以充分体现，成为辅助课堂教学的一把利剑。

例如，在学习七年级上册《有理数》一章中“正数和负数”前，教师综合考虑这是学生从小学升初中后学习的第一节数学课，能否在本节课促使学生形成学习兴趣，对接下来的初中数学学习起到关键影响，结合这一学情明确了本节课教学目标如下：（1）知识与技能：引导学生意识到数的产生和发展是为了满足生活生产而来，正确使用正负数表示生活中相反意义的量，锻炼学生的观察能力、思维能力、概括与归纳总结能力。（2）过程与方法：思考探索负数概念，培养学生形成正负数的良好数感。（3）情感、态度与价值：培养学生学习兴趣，意识到数学发展与生活需求密切关联。围绕教学目标设计出以下三个问题：①为什么会有正数和负数？②怎么表示正数和负数？③生活中有哪些正负数？

二、保证问题串趣味性，增加学生思考动机

初中数学教师在课堂上，要保证提问内容和形式的趣味性，以便让学生产生充足的思考动机，主动进入问题情境中，更好地思考问题。在这一过程中，教师要坚持以学生为中心，不能从教师的兴趣角度出发，而是要从学生的喜好出发，保证学生可以对问题串产生兴趣，打开思维大门，活跃脑筋探究问题，并且在探究中提出更多新问题，形成具有极强探究性、互动性的学习模式。

例如，在学习七年级下册“平移”这节课过程中，教师在讲解完平移的概念和性质后，结合初中生对抖音这个软件十分感兴趣的特点，提出以下三个问题：（1）大家听说过抖音的运镜技巧吗？（2）运镜与平移可以划等号吗？为什么？（3）你能够使用抖音运镜技巧拍摄生活中的平移现象吗？这三个问题的提出得到了学生热烈的响应，学生在思考问题中将对抖音的兴趣逐渐迁移到“平移”主题上来，表达着运镜就是基于平移理论所形成的、二者并不相同，运镜除了平移还会有旋转和抖动等等，并且提出了很多应用抖音软件拍摄平移视频的实施方案。在这种教学模式下，学生喜欢的软件不仅没有影响学习兴趣，反而成为促进学生深入学习的载体，教师让学生课后将自己所构想的拍摄计划付诸行动，以此为开放性作业，激发学生课后学习的兴趣，将课余时间变为课堂教学的有效延伸。

三、反思问题串，优化教学过程

教学反思是促进教学质量得以不断提升的主要路径，能够全面反映出课程的教学过程以及存在的漏洞问题。为此，初中数学课堂上想要保证问题串的应用价值，就要注重问题串的反思，在每一次教学后，通过让学生评价问题串、总结学习过程、提出教学优化意见等多种方式，创新教学评价模式，将评价反馈信息纳入问题串策略反思中，及时做出相应的教学调整，以便保证接下来的问题串设计和实施可以更加契合学生的学习特征，满足学生学习需求，提高课堂教学质量。

总而言之，在全面倡导素质教育的新形势背景下，初中数学课堂教学改革势在必行。要积极应用问题串激发学生的数学学习兴趣，引起学生思考探究，培养学生对数学这门学科的情感，帮助学生树立起积极向上的学习态度，构建和谐、平等的学习氛围，促进学生综合素质和能力的发展，从而打开中学数学课堂教学的新局面。