小学数学教学中学生思维能力的培养

江苏省泗阳县桃源小学 陈 顺

不少教师因受传统教育教学观念的影响，在数学课堂的教学当中，仍然是以单一的讲授式教学为主，用分数去衡量和判断学生的学习能力，而忽略了去培养学生主动创造的能力与意识。随着教育改革的不断深入，要求教师不应该只注重学生的分数，更不能用分数去作为衡量学生的唯一标准与准则，而是要扎实、有效地开展丰富多彩的教育形式，让学生愿意主动地参与到课堂活动中，并能够高效地完成教学的任务。培养学生创造性思维能力，是数学教师需要探究和解决的主要问题。教师需要用得当的方法与策略来调动学生学习的主动性与积极性，从而真正让学生能够自主学习，并且激发学生的思维能力，让学生的思维得到更好的发展与展现。

一、充满趣味的导入，激起学生好奇心

数学相对来说是比较抽象的，在小学所有科目当中相对是比较枯燥的，所以，数学课堂容易让学生觉得比较乏味。因此，教师在教学时应当采用新颖的教学导入，充满趣味的导入可以让学生真正走进数学课堂，并且能够调动他们的参与度与积极性，为激发学生的创造性思维奠定了良好的基础。比如，在导入时，教师可以结合教学内容，使用儿童耳熟能详的儿歌或者童谣。当学生听到自己喜欢的儿歌或者童谣时，不仅将注意力转移到了课堂当中，对接下来将要学习的内容产生了强烈的好奇心，同时，动听的旋律也缓解了学生学习数学的压力，让师生关系变得更加和谐，课堂氛围变得更加融洽。

俗话说，万事开头难。一节课如果开好头了，教师下面的教学就会变得更加轻松。学生在导入时，已经被教师所要教学的内容深深吸引，那么，他们在下面的学习过程当中更加愿意主动地去进行探究，更容易回答教师的问题。同时，教师在课堂中适当地运用视频、音乐等形式进行教学，不仅刺激了学生视觉和听觉等多种感官，还能够激起学生学习数学的欲望，让学生真正觉得学习数学是一件轻松愉快的事情，是一件充满趣味的事情，是一件简单的事情。

二、为学生插上想象的翅膀

大部分的数学知识都是比较抽象而复杂的，因此，教师在教学的时候要懂得激发学生的想象力。儿童的世界是丰富多彩的，在他们的世界之中，数字是充满灵动的，是多变的，只要让他们插上想象的翅膀，就可以在数学的乐园当中自由翱翔。

比如，在教学“认识立体图形”时，教师需要引导学生能够展开想象，能够将图形想得更加立体化，然后再进行具体的解决问题。如果学生没有想象力，他们在课本当中看到的图形永远是平面的，而不是立体的，也不利于学生对问题进行解决。当学生能够将平面的图形在脑海当中转化为立体图形之后，两者相结合，非常有利于他们在解决过程当中将图形变得更加直观化，真正提升他们的空间意识与思维能力。

教师在教学过程中要用心呵护学生想象力，当学生说出的答案也许不是教师想要的答案，但是那是学生站在不同的视角得出来的结果。教师应该呵护好学生的自尊心和表达欲望，让他们敢于去自主说出自己心里面的答案，能够积极主动地参与到教师的教学活动当中去。如果教师一下子否定了学生所给的答案，那么学生将会不愿意继续主动地参与到活动当中去，同时害怕自己会说错，被同学与老师嘲笑，更不愿意自主表达自己的想法与意愿。

三、小组合作深入探究

在日常的数学课堂当中，师生与学生之间互动交流是必不可少的，小组合作对于学生更好地进行数学探究起着积极的促进性作用。学生在小组活动的过程当中，不仅可以听取别人的意见与解题的方法，同时能够说出自己的困惑以及自己不同的理解。在讨论与交流的过程当中，可以让学生的学习能力得到培养，还能提升了学生的自信心，激发学生自主探究的意识。小组合作的形式也有利于调动学生的参与度，小组内的每一个成员都可以找到自己的定位，参与到小组讨论当中去。

小组合作不单是形式上的交流，更是组内成员之间思维火花的碰撞。教师要将看起来热热闹闹的讨论真正能够深入学生的学习过程当中去，因为讨论是有目标、有计划的，是为了让学生能够在参与活动的过程当中真正受益，而不是简简单单说出自己的想法。同时，可以结合小组开展竞赛的形式，让小组之间能够形成比、学、赶、超的竞争意识与学习氛围。学生之间既要懂得合作，也要懂得竞争，在合作当中相互学习，在竞争当中树立积极探索的意识。

总之，小学数学课堂教学当中，对学生探究性学习能力的培养，激发学生学习的自主性，让学生真正成为课堂的主人，是小学数学教师义不容辞的责任和义务。教师本身应该具备较强的专业知识以及创新的教育理论，并在不断创新的过程当中，能够将理论与实际有效地结合，创造性地开展教育教学工作，探索出符合学生发展的教学模式与路径。