初中数学教学中学生核心素养的培育策略

江苏省扬州市生态科技新城泰安学校 阚玲玲

初中数学核心素养主要考查学生对于所学知识的应用情况，在学习中，学生要通过合理的数学知识解决遇到的难题，在这个过程中，学生思考问题的能力能够有很大幅度的提升。从长远的角度出发，培养学生的数学核心素养有利于学生后期的整体性学习，在学习的过程中，学生能够运用数学思维解决大部分学习中遇到的问题，有利于学生的综合性学习。

一、教师更新教育观念，融入核心素养培育理念

教师在初中数学核心素养的培育当中发挥着重要的作用，他们是这一教育理念的实际执行者，也是与学生联系最为密切的人。因此，为了加强数学核心素养培育的实施效果，就必须让初中数学教师得到一定的培训，改变自身旧式的教育教学观念，融入新的教育理念，从而使教学效率有所提升。在实际教学中，教师通过教学理念的革新，能够加强对学生的整体性教导，学生通过理解教师提出的新式教育理念，能够领会到教师教育的核心，通过这种领会学习，学生的整体性学习水平也能够有一定程度的提升，同时，教师的教学效率也能提高。因此，学校可以组织教师进行培训，以此来提高自身的专业性技能水平，同时还可以建立必要的监督考核规定，从而让初中数学教师在实际的教学过程中不只是以数学知识的掌握程度作为教学目标，而是在“核心素养”影响下制定具有特色的初中数学教学方式，从而让学生能够主动对数学产生兴趣，以此来促进学生数学思维的增长。

二、转变教学模式，强调学生自主学习能力

在旧式的教育教学模式下，以教师为主体，学生的学习主体地位被侵占，长期下来，学生的思维模式僵化。在实际的教学中，教师应适当改变自身的教学模式，新的教学模式要与学生的学习能力相适应，同时综合考虑学生的学习水平，为学生制定出适合其学习的教学方案，如此一来，学生的自主学习能力能够得到一定的培养。在学生自主探究数学知识的过程中，初中数学教师应该进行适当适时的点拨工作，不能够对学生的探究进行强制性的干预，让学生能够在教师的引导下朝着个性化的方向发展，促进其数学核心素养的培育。例如，在进行“多边形的内角和与外角和”的教学过程中，为了让学生能够加深对知识点的掌握，可以在教授新课之前出示一个多边形图案，让学生自主研究通过哪些方式能够得出这个图形的内角和与外角和。在第二天上课时，让学生分享看看谁的方法更好，激发学生自主探究的欲望。这种自主探究的模式能够让学生打破旧有的学习方式，促进学生数学解题能力的提升。

三、发散数学理解规律

初中数学知识的范围是有限的，但是学生的想象力与思维能力是无限的。因此，初中数学教师在进行数学知识教授的同时，不仅需要将数学知识讲透，让学生能够掌握需要掌握的数学知识，还要在教学中启发学生进行思考，如此一来，学生能够利用学习的数学知识去解决更难的数学问题，其自身的数学思维网络更加全面。例如，在教学中，教师可以变换旧的题目的考查点，可以通过变换条件、变换公式等方式来改变旧有的题目，在灵活运用练习题方面可以将问题通过一定的设计来将其推广和引申。尤其是在数学中，诸多题目都可以通过各种各样的思考方式进行解决，这些思考方式对各种题目都通用，在条件已知的情况下可以得知结论，或者是问题的结论可以在条件相似的情况下进行引申，这样的教学方式可以有效地拓展学生的思维空间，使其思维不局限在某一点上，促进学生的类比、联想、迁移能力的提升，这些能力素养的提升正是数学素养的重要要求，也是数学学习的重点。

总而言之，初中数学的日常教学当中应该将培育学生核心素养的观念融入教学的各个环节中，而不是让其孤立地存在于某一个教学步骤里，通过日常教学的方式，学生的数学核心素养有所提升，在日后的学习中，学生能够利用这些数学思维去解决生活学习中遇到的大多数问题，同时，学生的学习能力在这个过程中也能得到一定程度上的提高，因此初中教学教师应该积极地开展探究活动来探讨如何进行有效的教育教学。