校园足球教育新模式探索

□叶小秋

足球作为一种合作文化，寓力、美、德、学、文于一体，在培养和造就全面发展人才的过程中具有特殊作用。浙江省衢州市柯城区实验小学是首批全国青少年校园足球特色学校，二十多年的足球特色办学经验，培养了一大批足球后备人才，在浙江省乃至全国都具有较大的知名度。

一、足球圆梦，构建起依托校园足球的校园育人体系

（一）基于校园足球，促进学生全面发展

参与足球活动的学生能学到团队协作精神，学会与人沟通的能力，提升社交能力，通过参与比赛使学生学会遵守规则、尊重对手，从而培养团结、宽容、自信的性格，提升学生如何面对竞争、参与公平竞争、解决问题的能力。

（二）基于校园足球，制定学校规划

当教育指向核心素养，学校的任务就不再是一味地灌输知识，而是要为学生未来的发展培养核心能力。

1997 年以来，学校在顶层设计规划中，就提出了“健体”的育人理念，只有身体健康才有一切可能，学校制定了足球特色校园发展规划，以战略的眼光、创新的思维、科学的方法，审时度势提出了“校园足球”特色建设，从校园文化、学校课程、教师队伍、学生培养等多个方面，对学校足球发展道路进行了论证和规划，让足球不仅是教学，不仅是个别学生的竞技，更是渗透于学校各个环节的教育。

（三）基于校园足球，打造特色校园

自开展足球特色教育以来，经过四任校长前后二十多年的研究与实践，学校开创了柯城区校园足球教育多个第一，比如：第一所足球进课堂学校、第一所自编足球校本教材学校、第一所自编足球啦啦操学校。

二、足球启智，构建依托校园足球的校园文化体系

在柯城区实验小学，校园足球不是简单踢球，不止于成立几支足球队，打几场比赛，校园足球更是教育的一部分，其载体是足球，核心是教育，通过校园足球的发展撬动学校体育工作，培养学生的坚强意志、团队意识和勇于拼搏的精神，培养学生的健康体魄和健全人格。

（一）以活动为载体，建设校园足球文化

组织开展多样化、多层次的足球竞赛活动。开展以游戏为主要内容的趣味性足球竞赛活动，吸引学生走近足球、认识足球、接受足球、爱上足球。组织足球文化节、足球嘉年华、足球名人进校园；评选校园足球希望之星、最佳射手、优秀球员；编排足球舞蹈、足球课间操等，创新各种足球活动，让学生充分享受足球的乐趣。在各项活动中，设置亲子活动，如亲子创意涂鸦大赛、亲子运球绕杆、带球折返、球穿圆环等，让更多的家长与学生一起参与其中，使校园足球得到了更多家长和社会人士的认可。

足球文化节将足球文化活动在集中的时间体现，与日常的融学科足球文化活动相互辅助。学校固定在每年十月开展足球文化节活动，开展文化艺术和趣味竞赛两大类别活动，每名学生至少选择1 个项目参加，参与率达到了100%，大幅度提高了学生对足球运动的认识和对体育文化的理解深度，推动了艺术与体育并行发展，促进了教育与文化同步。浓郁的足球文化氛围，让足球文化浸润学生的幸福成长。

（二）以场馆为阵地，丰富校园足球文化

足球不局限于绿茵场，为让学生在多种环境、多种情境下都能感受到足球的魅力，学校将视觉化的足球元素融入校园环境建设，强化学生对足球文化的视觉认识，使足球成为群体精神共同成长的生长点。如通过足球长廊、足球橱窗、足球展厅进行校园足球宣传；通过展览摄影作品、绘画作品、软陶作品展示足球健儿风采；通过开辟足球知识的图书角，加深学生足球文化的认知等。此外，还在校园围墙上设计了“百米足球文化长廊”，世界足球知名杯赛、各知名足球俱乐部、世界足球明星像、足球基本技术要领一一呈现；建成了集荣誉馆、博物馆、体验馆于一体的“足球博物馆”，学生们可在此感受学校足球发展的历史，了解世界足球文化，体验足球战术等。足球元素充满校园的各个角落，足球文化浸润学生的心田。

（三）以比赛为契机，掀起校园足球高潮

班班组建足球队，每班组建男、女生各一支，每队有队旗、队徽、队歌。每年组织“校长杯”足球比赛，制定规范的比赛规则、流程，印发统一的秩序册，展现每支队伍的“全家福”，常规化、常态化有序开展班级之间的男女生对抗赛。形成“人人会足球，班班有球队，年年有联赛”的良好氛围。

组织足球特长学生组建校队，参加校际邀请赛、对抗赛等竞赛交流活动。支持和引导学生参加各级各类中小学足球联赛、各层次的足球竞赛活动以及单项技能技术比赛。借助专业俱乐部的师资、技术力量，对队员进行规范化的足球培训。在各级联赛中，学生们体验竞技的快乐，感受足球的魅力，开启他们驰骋绿茵的足球之梦。

三、足球健体，构建起依托校园足球的校园课程体系

校园足球要有意识地将分散的、碎片化的教学实践向模块化、体系化凝练，才能有效地保障校园足球朝着既定的方向和目标发展，从而推动学校整个体育课程体系的构建。

（一）融足球入课堂，构建“1+X”课程群

在课程架构上使专业培养和普及推广比翼齐飞。学校建构了“1+X”运动课程体系，提出了“三个一”，即每天1 节体育课，每名学生1 个体育自主选修项目，每天1 次健身大课间。同时设立“基础型课程”“发展型课程”和“专业型课程”三级课程，满足普及与特长发展的不同需求。

“1”指优质落实国家基础体育课程。将足球基础课程列入课表，每周一节，使用学校自主编写的《快乐足球》校本教材，开展足球启蒙、体能训练、足球技能、球赛欣赏等模块的普及学习。循序渐进地掌握运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，激发学生参与足球活动的兴趣，全员普及足球运动。

“X”指的是基于学校和学生个性的“X”体育课程。每周两次的发展型活动课，供学生自由选择，深度学习，以培育学生的主体意识、提高学生自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，使学生拥有一项伴随终身的运动技能。学校先后开设足球、乒乓球、篮球、武术、啦啦操、健美操、田径运动等多项运动课程。对具有足球特长的学生，学校通过专业型课程，以体育技能培养为本位，开展系统训练，参与各级联赛，培育足球人才，锻造足球精英，注重特长学生的天赋和可持续发展，使他们学有专长。

（二）融足球入学科，构建序列化教学

结合学科特点，把足球内容有机融合到各学科教学中，结合校本课程，序列推进。比如，与语文教学结合的足球人物传记阅读、足球故事会；与美术教学结合的球衣设计、邮票设计、绘画比赛；与音乐教学结合的足球舞蹈、足球啦啦操；与信息技术结合的PPT 制作、FLASH 制作等。在学校足球宝贝设计征集大赛中，“吉米”“吉娜”两个足球宝贝形象脱颖而出，名字取“机智敏捷”谐音，足球和少年的组合，寓意新生力量在校园足球中悄悄酝酿，现在，两个足球宝贝已成为学校足球形象大使。校园足球融合了多门学科，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。通过研究，从儿童的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与校园足球恰当地整合与互补，在学科、儿童、社会三者之间寻求种动态的平衡。融学科的活动，使足球成为联结各学科的纽带，并将足球精神和文化有机融合于各学科，成为融入学生生命的文化因子。

（三）融足球入评价，构建特色化体系

学校制定各年段、各层级的具体、多元的水平标准，比如基础型课程以足球基本技能的掌握为主，发展型课程以各级比赛成绩来衡量。考核结果纳入学生体育成绩及运动星评选，作为阳光体育班级和班级学生质量的重要性指标。体育老师通过有趣的足球小游戏、组织小型比赛等，把足球融入校园的课堂教学。目前，学校正对不同的年级制定不同的足球教学方案，对应建立不同的评价体系，通过评价提高学生对足球的认识，让他们享受足球的快乐和幸福。足球课程体系已成为撬动体育课程建设的一个支点，引领学生们走向操场、走向阳光，自由奔跑，主动锻炼，强健体魄。

校园足球首先是教育，其次才是足球。坚持以球健体，提升学生的身体素质；以球促智，突出学生综合素质的培育；以球润德，注重学生优秀品质的养成。体育也是教育的一种。校园足球文化包括了相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。校园足球文化的建设能够培养学生对体育的兴趣爱好，提高自身素质。学校以足球文化的建设为教育手段，有力推动了校园文化的创建，业已成为学生学习、成长的一种生活方式，使学生更加热爱体育运动。因此，只要以足球教学为主导，以课外足球活动为依托，以足球课程为落脚点，使校内外相结合，全员积极参与，就可营造出健康、积极、向上的校园足球文化。学校将继续以此为支点撬动以体育人，通过足球教育，使学生拥有健康体魄和健全人格。