在开放而有活力的数学课堂上张扬学生个性

江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学 施海燕

数学课堂理应是开放而有活力的，未来社会需要具有开放意识、创新能力的人。新时代视野下的教师肩负着培养下一代的历史使命，那么该如何创设开放性问题，创设哪些开放性问题去张扬学生个性呢？

一、不断学习，开放自我

1.敢于摆脱旧思想的束缚，合理地整合教材

一般的老师都认为，搞改革、搞创新就必然会或多或少地影响到教学，影响到学生的学习成绩，因此，一些老师也只是穿新鞋走老路——拿着新教材、新课标，按老办法上课，老师首先得解放自己，有敢于摆脱旧思想束缚的精神，敢于接受新的挑战，能够打破严格地按教材上课的常规。教材上有一些内容的编排，对某一区域、某些学生来说并不一定都合适。教师要根据实际情况合理地整合教材，使学生学习起来轻松、容易。

比如，在教学第四册“连减应用题”时，我就大胆地做出了尝试，收到了很好的效果。教材是把同一题目用不同方法来解答，用两课时来完成学习任务。我认为用两课时的时间来学习，学生容易遗忘上节课所学内容，而且学生的思维受到了局限，认为只能是先用连减，后减去两数的和的方法来解决。把两节课的内容放在一节课来完成，学生可以放开思路，先想出其中任何一种方法，再想出另外一种方法，并把两种方法放在一起比较、分析，从而找到解答这一类题目的途径。这样学生就更容易接受，学生学得非常轻松，收到了预期的教学效果。这次大胆的尝试，让笔者颇受启发。

2.善于开放，勇于创新

创新思维是一个积极主动的以探索和创新为特征的思维方式，它更能适应未来社会的发展，要求学生具有开放的思想。而目前教材只有少量的开放题，大多数习题基本上是为了使学生了解和牢记数学知识而设计的，这样就大大地束缚了学生思维的发展。教师在平时的训练中要勇于创新、勇于实践，善于根据题目灵活地设计一些开放题。

比如，教学五年级“带分数比较大小”以后，书中有一个例题：王辉5 小时做了23 个零件，李进3 小时做了17 个零件，谁的工效高？题后附加了一个条件：把假分数化成带分数后再比较。笔者在教学时把题后的条件去掉，让学生思考寻找解题办法。于是学生想出了很多方法：单位时间内，谁做得多，谁的工效就高；做同样多的零件，谁的时间短，谁的工效高。学生还创造性地运用了比例方面的知识来解答，学生的思维异常活跃，这充分地说明了学生的思维完全放开了，敢于运用新知识。笔者只是去掉了一个附加条件，竟收到了如此好的学习效果，这就是开放后的结果。由此可见，教师要善于创造让学生自由思考的空间，让他们体会到学习的乐趣。

二、开放题的类型应是多样的

1.条件开放

主要包括多余条件、隐藏条件、缺少条件。现行教材中只有少量类型的开放题，为了能有效开放学生的思维，教师还要适时、适量地设置一些开放题来训练学生的思维，让学生对开放题有初步的认识，会做相关的题目，以不断培养学生的开放思维。

比如，在教学二年级“表内乘法”时，设计了这样一个题目：工厂里有2排机器，一排5台，一排6台，共多少台？学生列式为“2×5+6”或“2×（5+6）”。很显然，学生是受思维定式的影响，把题目所有的条件都用上了，结果都错了。这时，笔者给予学生正确的讲解：有些题目并不是所有的条件都要用上，比如说题里的“2 排”这个条件就是多余的，在计算时用不上。作业时，我们一定要认真读题、审题，弄清题意后再列式进行计算。笔者边讲解，边画出了图，学生就一目了然了。当再遇到类似的题目时，学生就错得很少了。又如隐藏条件这类题，学生在做时往往选错条件，笔者让学生认真地读题，仔细地体会题里的每一个字、每一句话，从中找出隐藏的条件，再进行练习。经过这样的反复训练，学生的思维就放开了，作业也能轻松地做出来了。

2.问题的开放

主要包括一题多问、缺少问题等，这类题目在新教材中也有体现。学生往往对补充条件不是很熟练，其原因是不理解题意，因而出现不同的错误。每每如此，笔者总是细心让学生读题，看题目里是一些什么样的条件，该配置什么样的问题，再来进行补充。

3.解题策略和结论的开放

这是培养学生思维向广度和深度发展的重要途径，它直接影响学生的思维发散。在教学中，教师往往追求的是一种答案、一种解题方法，这样学生的思维就得不到发展。教师要给学生充分的时间和空间，让他们有不同的解题方法，以不断发展学生的思维，对于不同解题方法和不同结论，在符合题意的条件下，教师要给予充分的肯定，不可盲目地进行批评。

4.习题内容的开放

小学生思维是非常活跃的、积极的。而书中题目具有一定代表性，不一定适合学生的实际，可能对学生的正确理解和解答有一定的阻碍。笔者在教学时经常把书中一些题目变成故事、寓言等，数学知识蕴含其中，学生学习的兴趣极高，学得很轻松。事实证明，这种方法可以极大地提高学生的积极性，使学生自主地参与。只有这样，学生才能积极主动地参与学习，从学习中获得新的、与众不同的方法和答案，以不断培养学生的创新精神和实践能力。在平时的训练中，教师要善于设计这样的题目，让学生的思维得到开放，使他们的个性得到张扬。

总之，新时代视野下的数学课堂上应以学生的发展为本，尊重学生的主体性，关注学生在数学学习过程中的积极性、主动性与创造性，使学生的思维得以开放、个性得以张扬，从而不断地提升学生的数学核心素养，促进学生的发展。