创新教学在小学数学中的应用

江苏省如皋市白蒲镇蒲西小学 徐永锋

小学教师跟随现代化的发展，已经具备多媒体教学的能力，教学课堂已经不再局限于书本，可以根据学生的具体需求，通过网络等资源，将实际生活中的趣味性事件融入小学数学教学中，通过设计游戏，让学生在趣味学习中探索知识，再以多媒体构建所需背景，设置相关情境，让学生处于趣味性教学环境中学习教材中的知识点，以此提升学生的数学思维、运算能力，让学生对数学学科特色具有一定的认知。

一、游戏化课堂设立

游戏化教学是对传统教学理论进行改造后，在课堂中以游戏化的方式开展教学活动。这一过程中，教师需要充分了解教材内容，将需要学生掌握的知识点中加入游戏元素，设立游戏情境，让学生在游戏的时候学习数学，减轻学生的学习压力。在数学教学中，若是采用单一的教学方式，学生会认为数学是无趣的，但将游戏应用到数学教学中，学生对于数字的体会不仅会更加清晰，还能够对数学学习产生兴趣，对于数学基础的构建是有很大帮助的。

例如，在学习单位换算时，该课时对于学生的学习要求是熟练掌握单位换算，教师可以引入一些与此知识相关的游戏，如某游戏的规则是：游戏者驾驶宇宙飞船在太空中行驶，但宇宙中有很多的陨石，游戏者需要通过单位换算，根据飞船上的提示找出正确的航道，才可以成功躲避陨石。游戏中飞船上会标有“1m”的字样，飞船的前方有三块陨石“100 cm”“100 m”“100mm”，学生根据所学知识，选择正确的陨石，才能够保证飞船继续前行。教师在教学时可以留出充分的时间，让学生在游戏中体验单位换算的乐趣，充分发挥学科特色优势，在相应的游戏中学习数学。教师也可以在网络中寻找符合教学要求的游戏，对于繁杂的课时，教师可以运用多个游戏，让学生反复体验从游戏中获取知识的魅力。

二、情境化课堂创设

情境的设立是为了帮助学生更好地理解教学内容，教师通过教学情境的设立，让学生切身投入实际情境中进行趣味性的练习，可以让学生更好地理解课堂，集中精力聆听课堂知识点，理清课堂中教师讲述的知识点的关系以及运用方式。大多数小学数学知识点来源于生活，所以教师可以根据知识点联系实际生活，再模拟实际生活中的场景，进而实现情境化课堂的创设。

例如，教师在为学生讲述运算法则的时候，可以根据实际生活中购买物品时的找零环节进行教学。教师组织二手物品交易市场活动，学生可以带一些书籍进行售卖，并带一些零钱购买自己感兴趣的书籍，组织学生体验售卖、购买与找零环节。比如某一学生将《红楼梦》标价9 元，另一学生使用10 元面额的纸币购买后，售卖的学生需要通过减法运算“10-9=1”为购买者找零；一学生将多本书都定价为8 元，另一学生想要购买4 本，则该售卖的学生需要通过乘法计算“4×8=32”得到结果。学生在购买找零的环节切身体会其中可以运用的运算法则，进而对教师所讲述的运算法则实现有效学习。

三、教材的新型运用

现行教材编写中体现的创新指导思想，正适合教师运用到实际教学中，教材注重学生的自我探究、智力开发，教师需要紧跟教材中的要求对学生进行相应的教学，在实际教学中体现出教材的新颖之处。

例如，教材中在讲述乘法法则时给出例题：“计算848 与1056的和”，教师在为学生写出竖式后，先进行两位数的运算，然后提问“百位数应该如何计算”，引领学生逐步探讨三位数、四位数的运算方法。在讲解乘法法则时，教师可以根据教材中对加法运算的指导，先让学生探讨“7123×9”这些简单的多位数乘法运算，再逐渐深入“7123×19”这样复杂的多位数运算，教学逐步深入。教材给出的教学方法可以成为教师教学其他课时的参考，可以将某一课时给出的教学方式运用到其他课时的教学中，让教材“活”起来。

小学数学教学是较为简单的，因而教师可以选用的教学方式比较多，教师应当根据数学教学情况寻找合适的教学方法，让学生体会到数学的魅力与乐趣。本文以游戏化课堂设立、情境化课堂创设、教材新型应用这几个角度出发，为教师提供了创新教学的方式。