小学音乐课堂教学如何培养学生的节奏能力

江苏省张家港市白鹿小学 张晓秋

时代的发展对我国教育目标提出了更高的要求，就是要把学生培养成为德、智、体、美全面发展的人才。小学音乐对于学生的全面性发展起着重要的作用，可以让学生在音乐课中逐渐培养对音乐的兴趣以及对音乐的感悟。但是，就目前小学音乐的教学现状而言，很多学生对这门课程逐渐失去了学习兴趣，甚至觉得乐理知识的学习是非常无趣的，这严重影响了教学质量。因此，针对这一教学现状，教师需要制定合理的教学措施，让学生不仅可以体会到音乐的美，还能够逐渐学会如何鉴赏音乐，增强学生学习音乐的愉悦感，提高学生的节奏能力。此外，让学生掌握音乐的节奏以及旋律，还能够有效培养学生的想象能力、记忆能力、学习能力以及理解能力，从而促进小学生的全面发展以及进步。

一、培养小学生对音乐节奏活动的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师。”只有学生真正喜欢上小学音乐这门课程，他们才会全身心地投入精力去学习，从而提高教学质量，养成良好的音乐综合素养。因此，在小学音乐的教学实践过程中，教师要激发小学生对音乐节奏活动的兴趣。一方面，教师可以利用游戏，激发小学生对音乐节奏活动的兴趣。小学生这个年纪最感兴趣的就是游戏，小学音乐教师如果能够抓住小学生这一特性，将节奏感逐渐融入到游戏中，通过做游戏的方式激发学生的自主学习性，发挥学生的主观能动性，能够取得良好的教学效果。另外一方面，教师可以借助相关的教学工具，进行辅助性教学。节奏，对于小学生来说，是比较抽象的音乐知识内容，如果仅仅是通过简单的语言将很难将这部分知识描述清楚，也很容易使学生失去学习兴趣，甚至会导致部分学生逐渐产生厌烦的心理情绪。所以，教师可以借助多媒体教学工具、乐器设备让学生逐渐寻找到音乐中的节奏感，从而让学生对节奏感兴趣，让学生由被动接受知识逐渐转变成为主动学习知识，从而有效培养小学生的节奏能力。

例如：在音乐教学课堂上，教师可以借助多媒体教学设备向学生播放动物的叫声、交通工具的鸣笛声、人类的说话声……这些声音都具有非常典型的节奏感，让小学生进行仔细的聆听，与此同时，教师要鼓励每一位学生在自身兴趣的引导下进行模仿，让小学生大胆借助语言、动作、乐器等将其表现出来。此外，在教学过程中，教师还需要逐渐引导学生上台进行表演，对于表现良好的学生，教师要对他们进行一定的物质奖励或精神奖励，提升小学生的胆量和自信心，同时让学生在模仿的过程中逐渐感知到节奏的存在。最后，教师给学生一定的提示，就能够促进学生对音乐节奏了解得更深，同时也培养了学生对学习音乐节奏感的兴趣，实现了教学目的。

二、联系学生生活实际，重视培养小学生的节奏能力

音乐教师在给学生上课的过程之中，要尊重学生的主体性地位，多和学生进行沟通交流，认识并且了解每一位学生，及时发现自己在教学过程中的不足之处，采取相应的措施。与此同时，教师还需与时俱进，改进自身的教学理念，把提升小学生的节奏能力作为教学目的之一，将其逐渐落实于教学实践过程中。由于受到心理发展特点以及认知水平的影响，大部分小学生都非常难以理解节奏感，这无疑是增强了教学的难度。因此，教师需要从现实入手，在学生的现实生活中寻找节奏感。“音乐来源于生活但又高于生活”，音乐中的节奏感其实也是在生活中创造出来的。教师需要让学生通过感受大自然、社会生活的各种声音，逐渐体会到音乐中的节奏感，促进小学生对节奏有更加深层次的理解，从而为培养学生的节奏感打下坚实的基础。

例如：在新学期刚开始的音乐教学中，由于是新组成的班集体，小学生互相之间是不认识的，因此，为了能够有效培养小学生的节奏能力，教师需要通过节奏和学生的实际生活相互沟通，为学生构建广阔的音乐空间。教师可以鼓励学生以音乐的方式进行自我介绍，教师先对学生进行示范，然后再让小学生将自己的名字用音乐节拍的方式打出来，之后，教师再进行总结以及讲解，如小李的音乐节拍是……小陈的音乐节拍是……通过这样的方式，不仅创设了学习音乐的良好教学氛围，还能够让学生提前感知音乐的节奏感，促进学生之间相互认识，从而消除学生的紧张感，让学生从中逐渐探寻节奏的影子，让学生不断体会到学习音乐的语言感。

三、加强对小学生听力节奏的训练

在传统教学方式下，小学音乐教学实践过程中大部分教师比较注重音乐的演唱，而忽视了让学生学会聆听音乐，这会导致学生的节奏能力比较差。因此，在教学实践过程中，教师需要加强对小学生听力节奏的训练。音乐听觉能力是其他各种音乐能力的基础，要想有效提升学生的音乐能力，首先就需要先提升学生的听觉能力。在小学音乐教学课堂中，教师需要用听的方式帮助学生探索音乐中的节奏，促进学生真实体会并且感受，让学生逐渐掌握这种能力，从而激发学生的主观能动性，促进对音乐进行深层次的探索。通过这样的方式，能够让学生在学会聆听的过程中将这些音乐用声音的方式表达出来，逐渐体会到这其中的旋律，从而进一步演化成为学生自身对音乐节奏的感知，不断提升学生的音乐节奏能力，从而更好地完成教学目的。

例如《天鹅湖》的教学，这节课的教学重点是让学生感受到乐曲的情绪和发展变化，并且让学生记住主题旋律和乐曲的结构，从而培养学生的节奏感。但是由于小学生的经验不足，难以理解这首歌曲中的节奏感。所以，教师在上课之前先不开门见山地讲述知识点，而是借助多媒体教学设备给学生播放动画片《四小天鹅舞曲》。当学生观看的时候，教师对学生提问：“同学们，动画片里的小动物是谁呢？你们对这个动物了解有多少？同学们可以模仿一下他们平常所发出的声音吗？”然后让学生以小组的方式进行讨论，最后教师再让学生聆听歌曲，让学生不断感受到该曲的节奏。这样不仅能够促进学生感受到这首歌曲中各种各样的旋律，还能够让学生逐渐体会到这首歌曲表达的内容和情绪，提高学生学习音乐的效率。

综上所述，在小学音乐的教学实践过程中，音乐教师需要认清自己的教学地位，明确自己的教学任务，制定合理的教学方案，重视培养小学生的节奏能力。教师需要将音乐节奏知识与学生的生活实践相联系，激发小学生对音乐节奏活动的兴趣，构建趣味性的音乐课堂，注重听力节奏训练，让学生逐渐体会到学习音乐的愉悦感，从而实现学生在快乐的学习过程中增强对音乐节奏能力的掌握，提升小学音乐课堂的教学效率。