初中数学学习中情感性依赖的疏导

江苏省如东县洋口港实验学校 张 玲

在初中阶段的数学学习中，良好的学习习惯是学生学习质量提升的保障，同时也关系到学生学习方法的积累和学习品质的提升。但是通过调查研究发现，当前初中生在数学学习当中普遍存在的不良习惯问题就是情感性依赖，在学习环节常常表现得非常懒惰，不能够主动学习，不具备自主学习能力，长时间处在被动学习状态，影响到数学知识体系的构建。对此，教师要加大对学生的关注度，分析学生情感性依赖的表现，找到问题出现的原因，进而进行合理疏导。

一、初中数学学习中学生情感性依赖的表现

情感性依赖在初中生的数学学习生涯当中非常普遍，现如今已经成为教师教育教学的一个巨大阻碍，同时也给教师调整教育思想和创新教学策略提供了重要指导。为了对学生进行针对性的教育和疏导，为学生初中阶段的数学学习打下良好基础，教师首先需要剖析学生情感性依赖的具体表现，以便结合实际提出针对性的疏导和解决策略。第一，懒惰心理严重，一味被动接受和消极等待，甚至形成了一种学习习惯和思维定势，这又进一步加剧了情感性依赖，给学生的数学学习带来了消极影响，长此以往，学生会将懒惰变成一种理所当然，不会积极参与课堂活动，甚至完全成为被动接受知识的学习机器，最终也不能够获得理想的学习效果。第二，不能主动参与课堂学习活动，依赖其他同学或者是教师给出的直接答案，学习状态比较消极。这实际上是因为学生缺少自主学习能力导致的，而当学生不具备学习自主性的情况下就会寄希望于他人，渴望从他人处获得帮助，这又进一步加剧了依赖心理，丧失课程学习动力。第三，在数学学习中缺乏信心，不认可自身的能力和数学学习表现，进而在实际学习行动当中表现出过度的情感性依赖，无法独立完成数学学习任务。

二、初中数学学习中学生情感性依赖的疏导方法

1.克服懒惰心理，改善学习状态

懒惰是情感性依赖的一个重要表现，正是因为懒惰心理的存在，导致学生在面对数学知识时总是被动接受，不会主动进行思考与探究。为了转变学生的不良学习状态，教师需要先让学生认识到懒惰心理的危害性，让学生在思想方面彻底改变，在此基础之上要纠正学生不良的学习状态，为学生创造主动探索和归纳总结的学习情境和学习机会，让学生在一系列的学习活动当中锻炼自主能力。找规律类的数学题目是数学测验当中非常常见的题型，也是对学生心理进行疏导的一个有力载体，为促使学生主动发现题目的规律，教师要转变教学思路，先对学生分组，让学生在小组内自主探究与主动发现。例如，教师可以为学生设计题目：将一个等边三角形剪成4 个全等三角形，对于其中的每一个等边三角形又进行重复操作，请大家探讨所剪次数和形成正三角形个数间的关系与规律。利用小组合作这样的创新形式，可以有效矫正学生的懒惰与依赖习惯，优化学生整体学习状态。

2.提高自主能力，增强参与热情

初中生在数学学习中存在情感依赖的一个重要原因，就是不具备较强的自主能力。所以要疏导学生的情感性依赖，就需要从发展和锻炼学生的自主学习能力着手，提高学生的课堂参与度和参与积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。由于提升学生自主学习能力的方法有很多，教师要注意对学生的学习特点和规律进行总结，保证使用有效的教学方法，满足学生的学习需求。微课教学法能够打破时空限制，同时也可以锻炼学生的自主学习能力，让学生的数学学习体验得到优化。教师可以事先为学生制作和发布学习视频，让学生自主学习和归纳问题，等到课堂上再由师生和生生进行探讨解答，让学生顺利完成知识内化和自主学习能力的巩固提升。

3.加大鼓励力度，强化学习信心

初中生情感性依赖问题无法得到有效解决，还有一个重要原因就是学生对于自己不自信，也就是说初中生不信赖自己有解决数学难题和独立完成学习任务的能力，这让他们开始依赖他人而放弃自己。所以要疏导学生的情感性依赖，就要不断增强学生的学习自信心，让学生收获成就感，提高对自身能力的信赖度。例如，教师可以在几何知识教学当中为学生设计开放性的数学题，如：有一块矩形空地，长和宽分别是16 米和12 米，要在空地上建小花园，要求花园面积是空地面积的一半，请给出自己的设计方案。鼓励学生积极表达自己的个性化见解，并对学生的表现进行赞赏和鼓励。这个问题并没有固定答案，于是可以让学生自由发挥，只要学生能够说出正确的理由和方法就要给予鼓励，让学生知道自己是有能力独立完成的。

情感性依赖问题的存在，导致初中生在数学学习当中不能够有效发挥主观能动性，影响了学生综合素质的发展。要最大化地消除情感性依赖给数学学习带来的消极影响，让学生的自主学习能力得到培养与锻炼，教师必须让学生认清懒惰依赖心理给数学学习带来的危害，提高学生的自主学习能力和自学意识。