农村数学“让学引思”课堂教学

甘肃省庆阳市庆城县陇东中学 李 赟 王芳宁

在任何教学过程中，几乎不可避免地会碰到一些干扰与突如其来的问题，导致教学效益受到影响，如学生发呆、教师身体不适、天气骤变等，有些因素我们不可避免，但是应该尽自己最大的努力去吸引学生的学习目光，减少外界因素的干扰。为此“让学引思”的教学方式被提出，只有学生自己将注意力高度集中，才能够专心地探究数学问题，让学习引导学生的思维，进而产生自主学习的良好效益。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学建议，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、合理提问，引导学生思维

提问是数学课堂中经常会用到的一种教学方式，是引发学生思考，培养学生正确数学思维的重要途径。合理的问题，恰到好处的提问，不仅能够调动课堂的学习氛围，同时也能够让学生的学习效率与质量直线上升，这是学生亲身参与学习的重要过程。提问就像是一根又一根的线索，指引学生进一步探索数学奥秘，渐渐地拨开数学的迷雾，最终看到数学的美丽风景，找到数学知识的真谛。与此同时，教师也要注重问题的合理性，太难或太简单的问题都会让学生的思维运转产生负面影响，降低学生的数学学习效率。

例如，教师在教学“勾股定理”时，倘若采用传统的教学模式，便会向学生一一讲述其定义、概念、举例子等，学习过程中是枯燥的，并不能引发学生有效的思维运转。而合理提问便可以加强师生之间的互动，增强学生的课堂参与度。如教师在讲完勾股定理的定义后，向学生提问：“勾股定理只能用于图形吗？哪位同学可以用它来求出直角三角形的边长呢？”让学生的数学思维得到扩散，而且其难度对于学生而言值得探究，是引导学生进行主动思考与学习实践的重要方式，使学生的逻辑思维能力得到有效的锻炼与提升。

二、兴趣出发，引领学生思维

陶行知曾经说过：“学生唯有感兴趣，才能够全副精力地去做一件事。”这足以证明兴趣对于学生学习的重要性。倘若学生对一门学科失去了学习兴趣，只是为了学而学，那么学生的思维必定是僵化的。因此，数学教师应该提高学生的数学学习兴趣，让兴趣引导学生继续在数学的道路上前进。首先，农村数学教师经常会向学生传递“学习是为了考试，考试成绩高才能够走出农村”的思想，严重地降低了学生对数学本身的学习兴趣，导致学生的数学思维得不到有效的发展。因此，教师应该革新教学理念，创新教学方式，让学引思，使学生在思考中感知数学的魅力。

例如，学生在认识图形时，从长方形、正方形、三角形开始，教师不仅要向学生传递各个图形的基本特征，同时也要引导学生思考这些图形的具体作用与现实意义。对于农村学生而言，学生在学习的过程中可能只会关注教师所讲的图形理论知识，从而保障在考试的时候能够得到高分，对于其的作用与意义便会直接忽视，这就导致了思维的僵化，既不利于学生思维的运转，同时也容易造成误区。为此，教师可以开展道具教学，将各个图形的道具相互组合，组成各种各样的物体形状，既能够调动学生的积极性，同时也能够引领学生的思维发展。

三、小组合作，激发学生思维

小组合作学习作为经典的教学模式，在数学课堂中起着重要的作用，既能够增强学生的自主学习能力，同时也能够让学生在合作交流中阐述不同的想法，碰撞思维的火花，最终提取出优秀且准确的数学答案。因此，小组合作学习是培养学生合作能力的重要途径。学生在小组合作的过程中亲身参与到讨论中，见证知识的碰撞与融合，能够激发学生无限的数学思维想象力，是提高学生数学能力的关键。因此，数学教师应该积极开展小组合作，让学生在参与中进行思维的交流，使大脑处于积极运转的状态，最终提高学生的数学能力。

总而言之，“让学引思”中的“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间与空间上保证学生学习活动的正常展开和学习行为的真实发生。“引思”主要是引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。这一教学理念能够有效改善农村学生的数学学习状态，让学生通过自身的努力达到对学习的认知，而不是过度依靠教师的引导与讲授。最后希望每一位学生都能够在“让学引思”的教学模式下学有所成，提升自身的数学实力。