初中数学兴趣教学法

江苏省扬州市江都区仙城中学 杨 健

培养学生的学习兴趣对教学十分重要，数学教学更是如此。在传统观念与学生的普遍认知中，难度较大的数学学科往往是枯燥乏味的，而数学教学中大量的数字、公式、定理等学科语言也进一步固化了学生对数学学科的印象，但这不仅是片面的，而且显然不利于学生的数学学习。因此，初中数学教师必须在教学实践中使用并善用兴趣教学法，吸引学生的学习兴趣，并借助学生对数学学习的兴趣激发学生的求知欲与探索欲，为学生的数学学习注入持续的内在动力。

一、关注学生兴趣，在教学内容中加入趣味元素

想要培养学生的数学兴趣、吸引学生的数学学习热情，教师可以先从教学内容下手，促使学生感受到数学学习的美丽与快乐。由于数学教学涉及大量抽象的内容与独特的数学语言符号，在降低数学研究难度的同时，也为学生的数学学习无形中造成了障碍。因此，初中数学教师在教学实践中需要对学生理解接受起来有困难的教学内容与知识点预先进行推测与准备，并根据学生的知识水平设计出便于学生认知的教学方式，化抽象为形象，化数学符号为日常用语，帮助学生更好地接受数学教学内容。教师可以借助教室中配备的电子教学设备，为学生展示预先准备的教学课件、多媒体资源以及教学动画，通过视觉与听觉结合的直观方式，为学生展示原本抽象而难以理解的数学知识。此外，借助多媒体设备，教师也可以在教学中为学生准备“彩蛋”，出其不意地在数学教学中给学生以惊喜，从而为学生带来新鲜感与学习兴趣。

例如，在教学《图形的旋转》一课时，教师可以先以一个“托马斯回旋”的表情包作为“彩蛋”，引起学生的兴趣，引出本节课的主题——图形的旋转，接下来借助多媒体教学资源为学生呈现不同图形的旋转状态，将教材中原本平面存在的图片形式，以GIF 动图或flash动画的形式呈现给学生，在降低学习难度的同时，也能够促使学生在数学课堂上集中精神，提高学习效率。

二、创新教学方式，在教学过程中优化流程与形式

在数学教学内容之外，教学方式也对教学效果与学生学习产生重要影响，不得当的教学方式不仅难以引起学生的数学学习兴趣、达到预期的教学效果，而且会加深学生对数学课堂“枯燥、乏味、晦涩”的印象，进一步降低学生的数学学习欲望。因此，初中数学教师需要在教学中适当地调整教学方式，在传统教学方式之外进行灵活的改造与创新，通过多变的数学教学形式给学生以新鲜感与好奇心，促使学生对数学课堂产生兴趣与期待，从而为学生接受数学教学内容做好铺垫。一般意义上的数学课堂往往由教师进行讲解，学生在听讲的过程中进行知识吸收，然而重复的课堂模式不利于提起学生的学习兴趣，因此教师可以在教学实践中时不时地插入小组合作、自主学习以及翻转课堂等不同的课堂组织形式，同时创设宽松融洽的数学教学氛围，在数学课堂上给学生展示自我、自由讨论、思想碰撞、平等交流的机会与舞台，促使学生主动分享自己的学习经验与课堂心得，通过提高学生在数学教学中的参与度，激发学生的数学学习主动性，最终达到培养学生数学学习兴趣的效果。

三、重视阶段意义，关注学生阶段特点与教学阶段特征

在不同的年龄阶段，学生作为个体拥有着不同的心理状态与兴趣爱好，而在不同的学习阶段，学生也面临着不同的学习内容与任务目标。初中学生已经逐渐开始由稚龄儿童向成人过渡，进入人生中关键的青春期，因此，在这一时期，教师必须重视心理状况，对学生给予充分的理解与足够的尊重，在帮助学生认识自己、认识世界的同时兼顾为学生传授数学知识，提高学生的数学学习能力。对学生而言，初中阶段的数学内容必然比小学阶段的知识更为深奥和复杂，教师在引导学生正确认识、平和对待初中数学学科的基础上，还需要发掘初中数学中更容易帮助学生理解的内容与特征，从而促使学生正确对待数学学习，并为学生降低数学学习的难度。从这样的层面来讲，教师需要辅助学生接触数学中妙趣横生的部分，并引导学生通过了解与感知，体悟数学学科独有的魅力，通过对学生年龄阶段特征与教学内容阶段特征的理解与把握，促进学生在数学学习中找到乐趣与心灵上的共鸣。

教师是学生在学习道路上的引路人，因此，教师必须在规划教学方案时，对学生的学习情况、培养方向以及教学内容与教学目标产生清晰明确的认识，同时也与学生进行顺畅良好的沟通，与学生携手共同开展数学教学。兴趣教学法在数学教学中占据重要地位，教师在使用兴趣教学法时，必须对学生的学习兴趣预先有一个综合准确的了解，根据学科特点并依托学生的兴趣偏好，设计出适合初中学生数学学习的教学实践方案，在快乐教学中达到事半功倍的教学效果。