实现小学数学教学创新的途径

江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 张小林

在当前快速发展的时代，想要培养出更多符合社会发展需求的人才，需要不断加强对教学的创新。数学作为小学教学中的重要学科之一，加强对小学数学的创新显得尤为迫切。想要实现小学数学教学的创新，从某种程度上来讲，需要从教学目标的设定、课堂导入环节以及教材挖掘三方面进行全面分析。

一、小学数学教学现状

目前我国小学数学教学由于受到传统教学观念的影响，部分教师在教学中因循守旧、照本宣科，最终导致小学数学教学效果不理想。如部分教师在制订教学目标时，往往将参考书中的教学目标原封不动地搬过来。此外，虽然当前大部分小学数学教师认识到了课堂导入环节的重要性，但是在实际教学中仍然有一部分教师直接开门见山，或者在课堂导入环节走走过场，草草了事，这些教学现象都从不同程度上降低了小学数学课堂教学效果。

二、实现小学数学教学创新的途径

1.实现教学目标设定的与时俱进

通过教学不断培养小学生的观察能力、操作能力、分析能力、综合抽象能力以及解决现实生活中数学问题的能力，是当前小学数学教学的本质，由此可以看出小学数学教学目标不仅仅是掌握数学知识内容，同时也应当将培养学生的综合能力作为其中的重要内容，只有这样，才能够逐渐提升小学数学教学质量，进而实现小学数学教学创新。从具体上来讲，小学数学教学目标的创新可以从以下三个方面进行具体完善：

首先，教学目标的设定要与时俱进，切勿因循守旧。教师在制订教学目标时，可以采用“调研→目标制订→目标检验→调研”的方式，以此来保障小学数学教学目标制订的准确性。其次，教学目标制订时，务必贴合实际教学情况。教学目标制订的最终目的是更好地作用于实践教学，对此，教师在制订教学目标时一定要遵循教学的实际情况，做到“脚踏实地，仰望天空”。最后，教学目标的制订需要满足教学需求，教学目标作为小学数学教学的辅助手段，其制订与实施最终是为了满足教学需求，只有符合教学需求的教学目标才能够最大程度上提升小学数学教学效果。

2.完善小学数学课堂导入效果

“良好的开端是成功的一半”，而课堂导入环节是小学数学课堂教学的开始，由此可以看出课堂导入环节对教学效果的影响。想要实现小学数学教学创新，需要教师在实际教学活动中充分把握住课堂导入环节的创新，一改小学数学教学现状，将小学生的注意力牢牢吸引到课堂上。从整体上来讲，小学数学课堂导入环节的创新，需要教师做到“以生为本”，只有这样，才能够使小学数学课堂导入环节实现真正的创新。

第一，合理创设教学情境，增加学生的课堂学习兴趣。为了尽快地将学生的注意力由上一堂课转移到这一节课上，教师在实际教学中应当结合教学内容，通过创设合理的教学情境，进而提升学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学苏教版小学数学一年级下册《认数》一课内容时，教师可以创设问题情境：“新的学期刚刚开始，小朋友的家长有没有给你们买铅笔？那谁能告诉我是谁帮你买的？给你买了多少根呢？”从而将小学生的注意力迅速吸引到课堂教学中。第二，教师通过操作演示的方式实现导入环节创新。由于小学生受到生理及心理年龄的影响，他们虽然没有较多的生活积累，但是对外界事物有着较强的好奇心与模仿力，对此，教师通过演示操作的方式开展课堂导入，能够吸引绝大多数的小学生，这对提升学生的数学知识接受能力具有十分重要的作用。第三，“设疑”，这一创新方式同样是从学生的生理、心理特点出发，紧紧抓住小学生的好奇心以及强烈的探知欲望。总而言之，小学数学课堂导入环节创新需要紧紧围绕学生展开，只有这样，才能够提升小学数学课堂教学效果。

3.深挖数学教材

实现小学数学教学创新，教师还应当对现有教材内容进行深入的挖掘。具体来讲，教师在实际教学中要结合课程标准选择恰当的教学内容，同时也要根据实际情况对教材内容进行深入的挖掘，以此来逐渐提升学生的数学综合能力，如思维能力、计算能力等等。例如，在讲解苏教版小学数学一年级下册《加法与减法（一）》一课内容时，在课本中有一道这样的减法练习题：图中有一辆45 座巴士车，还有许多小朋友，其中车上已经坐了30 个小朋友，图中的问题是“还有多少个空座位？”这一习题主要是考查学生“45-30=？”的计算能力，此时教师可以深入挖掘图片中的信息内容，并在课堂上创设问题：“假如还有35 名小朋友还没上车，那么这辆巴士车坐满小朋友之后，还有多少小朋友没有上车？需要再安排几辆车过来？”

在新课程改革的影响下，加强小学数学教学创新具有十分重要的意义，在小学数学教学创新过程中需要做到“以生为本”，不断完善教学方法，进而提升小学数学教学质量。