改变教学理念，提升初中数学教学的实效性

江苏省镇江市丹徒区辛丰中学 李 艳

在信息过载的当下，初中学生对数学的学习依然不感兴趣，甚至有的初中生的数学成绩出现个位数。是什么原因导致出现这样的现象呢？笔者在学校里做了问卷调查，结果发现，大部分学生认为学习数学是无用的。根据这样的现状，笔者具体谈谈自己的看法。

一、现状扫描

1.教学方法单一

初中生的抽象思维有待发展，而部分数学教师认为初中生就应该用这样的思维去思考数学，初中数学教材中很多内容都需要利用具体生动的情境来教学，可是教师忽略这点，简单的算理知识，数学教师却用抽象的语言反复讲解，学生对数理这些抽象的语言根本不感兴趣，而教师认为这是学好数学的基础，久而久之，学生就丧失了学习数学的热情。

2.教学模式陈旧

当下虽然进行了教学改革，利用学案上课，可是教师依然是把教学的流程安排得井然有序，几乎不需要学生思考。可是教学是教和学互动的过程，简单地说就是以教材为中介，以课标为依据，以目标为指导，在课堂上教师能够有效组织学生探索的能力，形成学生的数学思维，而不是教师掌控教学的过程，使学生处于被动的地位，这不利于学生的全面发展。

二、改变教学理念，提升课堂的实效性

1.转变教学理念

教师的目标定位要能与时俱进，要针对学生全面、持续、和谐地发展，也就是教师在教学的过程中不能仅仅关注学生对知识的掌握，更要能关注学生情感的发展。根据这些实际情况，教师的教学要能转变教学理念，改进教学方法，在教学的过程中多用启发式，少点注入式，多关注学生学习的主动性，摒弃学生学习的被动性，能够在课堂上关注知识的主动建构等等，只有这样，学生在课堂的主体地位才能呈现出来，才能提升课堂的实效性。

例如，笔者在教学“二次函数”的概念时，就借用多媒体呈现两道紧贴学生生活的应用题，让学生根据自己储备的知识把式子列出来，比较两个式子之间的异同点，最后让学生归纳总结，教师出示二次函数的一般式，形如：y=ax2+bx+c（a、b、c 是常数，a ≠ 0）的函数，叫作二次函数。这样教学，学生在学习中不断经历着分析、总结、提升的过程，学生对二次函数的概念就能有效地掌握。

2.渗透数学思维

数学兴趣的培养并不是简单地记忆，而是让学生能够真正地走进数学，自主探究，要把数学和生活联系起来，多用身边的实例来促进教学。例如，在苏科版数学教材中涉及一些利润、土地的面积计算、概率以及一些树木高度的测量等等，教师在讲解这些知识时，要能结合日常生活，了解数学知识在日常生活中的价值，这样学生学习数学的兴趣就更浓了。

例如，在教学“解一元一次不等式组”这部分的内容时，学生经常出错。针对学生的实际情况，在这部分的教学中，笔者借助于多媒体呈现不同的题型，让学生在做题的过程分析自己的答案。可能学生不会提炼，教师在教学的过程中留给学生足够的时间，让学生总结，教师稍作提示：同大取大，同小取小，大小小大去中间，小小大大取无解。这样，教师在教学的过程中不断地引领学生逻辑思维的发展，利用学生总结的口诀，把抽象变为具体，这样就能有效提升课堂的实效性。

3.推进分层教学

学生是数学学习的主人，教师在课堂上要能定位好自己的角色，成为学生学习的组织者和引领者。可是在实际的教学中，很多数学教师为了赶进度，压缩新课的时间，认为这样节省一些时间来进行总复习，结果最后的复习虽然教师很努力，可是学生的成绩总是不令人满意。停下脚步，认真地思考，其实这些做法是错误的，新课教学的时间变短，学生的思维就被抑制，导致学生的知识静化。要想改变这些现状，教师就要根据学生的实际情况分层教学，让学生能够循序渐进地提升自己的数学素养。首先，教师在教学前要能把数学知识分层，将当下的考试命题方向和学生实际水平相结合，把教材的知识解构和学生实际的认识水平相结合，让各个层次的学生在学习过程中都能有新的收获。其次，做到作业分层，教师要能把教材中的练习题分为简单、一般、较难三个层次，让班级内不同层次的学生来完成，这样学生在完成作业的过程中能够体验到成功的喜悦，而不是因题目不会而丧失学生学习的信心，班级内也不会出现抄作业的现象。例如，每学习完一个知识点，我就把课后习题分成基础练习和提高练习，学生根据自己的情况去选择自己能解决的问题，这样自主选择，学生非常高兴，也能渐渐增强学习数学的兴趣。

在初中数学课堂上，教师要能更新自己的教学理念，结合数学学科的特点和学生的特点，从实际出发，促进学生的多元思维，分层教学，激发学生学习数学的兴趣，这样才能有效提升数学课堂的实效性，有效增强学生的数学素养。