通过问题导学法，优化高中数学教学

广东省广州市增城区应元学校 何仲信

高中数学教师在开展实际教育教学活动中，应该改变传统的教学模式，将学生在班级中的主体地位体现出来，运用新颖的教学方法，将他们的数学学习潜能激发出来，借此提高高中数学课堂教学质量。此外，教师在教学实践活动中应教给学生怎样学习以及如何解决数学学习中的数学问题。鉴于此，高中数学教师在教育教学实践活动中，就可以将问题导学法运用到教学中，借助问题导学法的优势，提高高中生对数学知识的分析能力和解决问题能力。

一、问题导学法的基本内容

1.问题导学法的含义

问题导学法其实是导学法的一种形式，高中数学教师可以将其运用到教学活动中，在有效打破传统教学模式的同时，可以促进师生之间和谐发展，帮助学生以更加积极的态度参与到数学课堂中，使其课堂主人翁意识充分展现出来。简言之，问题导学法既可以充分地将学生在数学课堂上的主体性展现出来，又可以有效地培养他们的数学自主学习性以及解决问题能力。

2.问题导学法在数学教学中的应用作用

数学教师在课堂教学活动中运用问题导学法时，要想优化数学课堂教学，就需要根据班级学生对数学课本知识的掌握情况，选取合适的教学内容，为他们创设问题情境，借此促进学生的数学发展。问题导学法不仅可以帮助学生改进数学学习方法，还可以促使学生在数学问题中自主学习，发现数学知识之间存在的联系。

二、通过问题导学法优化高中数学教学的策略

问题导学法是高中数学教师常用的一种导入方法，教师在运用问题导学法时，应该注重从引导学生思考、创设相关问题、师生有效互动三方面着手。下面对其进行了详细的阐述，详情如下。

1.引导学生思考

高中数学教师在教学实践活动中运用问题导学法时，应注重问题创设的量，切勿为学生设置过多的问题，导致学生出现烦躁的心理，但问题也不能设置太少，否则无法充分地将问题导学法的作用发挥出来，在此基础之上引导学生进行积极的思考。当然，高中数学教师在运用问题导学法时，应注意下面几点：首先，问题难度应适中，满足班级每一名学生的发展需求；其次，问题的设置难度应该由浅入深，便于学生思考。

2.创设相关问题

数学教师为班级学生创设问题情境，促使学生可以感性地认识问题，调动学生的数学学习积极性。当然，数学教师在为班级学生创设相关问题时，应该注重下面几个问题：第一，问题应该突出数学教学中的重难点，把握好教学内容，根据教学目标创设问题情境；第二，问题应该具有思考的价值；第三，问题应该清晰明了；第四，问题应该灵活多变。当然，教师还可以将班级学生进行分组，让学生在组内相互探究学习，提高他们的数学解题能力以及相互合作探究能力。

例如，笔者在带领学生学习《空间几何体的结构》这部分知识时，为了培养学生的观察能力、分析能力以及探索数学问题的能力，并没有直接为班级学生讲解数学知识，而是将班级学生按照“组内异质，组间同质”的原则分组，在将班级学生分组后，笔者为他们创设了与教学内容相关的问题情境，内容如下：

（1）一个几何体的三视图全部是等腰三角形，这个几何体是（ ）。

A. 圆锥 B. 四棱锥 C. 正三棱锥 D. 棱台

（2）下面关于投影理解不正确的是（ ）。

A. 投影线是互相平行的

B. 投影线是互相垂直

C. 线段上的点在中心投影下仍然在线段上

D. 平行的直线在中心投影中不平行

在问题设置完毕后，学生迅速开始在组内相互探究学习，在巡视各组学生问题完成情况时，笔者发现张某在组内交流时说：“第二道题考查的是中心投影……”通过这样的教学，不仅可以将班级学生的数学学习积极性调动起来，还可以将问题导学法有效地渗透到教育教学中，从而优化数学课堂教学。

3.师生有效互动

高中数学教师在课堂教学活动中运用问题导学法时，应该注重与学生之间的有效互动，切勿在为学生创设问题后只是让学生单独解决问题。因为有一些问题需要教师和学生之间进行有效的互动，才可以强化学生对数学知识的认知和理解。另外，教师在为学生创设问题后应该进行科学合理的引导，帮助他们有效地解决遇到的数学问题。

总之，高中数学教师在实际教学活动中，要想借助问题导学法优化数学课堂教学，提高数学课堂教学质量，就需要充分了解问题导学法的含义以及问题导学法运用到高中数学教学中的作用。高中数学教师在将问题导学法运用到教学活动中，不仅可以将班级学生的数学学习积极性调动起来，还能有效地优化数学课堂教学氛围，将学生在数学课堂上的主体地位展现出来，除了可以培养学生的自主学习能力，还能提高他们解决数学问题的能力，强化他们对数学问题的理解，对优化高中数学教学效果有着特殊的意义。