高中数学在线教学效率提升有效策略

江苏省新海高级中学 赵 成

数学是高中一门极为重要的学科，而如何实现这门学科的高效教学，有必要通过剖析造成在线教学方式效率低下的原因，转变传统的教学理念，引导学生逐渐从被动学习进入主动学习的状态，更需要提高教师在线课堂的教学专业水平。

一、高中数学在线教学效率低下的原因

高中数学在线教学效率低下的原因主要有以下两个方面：学生数学基础水平普遍比较差以及教师在线教学专业水平不够高。

1.学生基础水平普遍比较差

在高中数学在线教学过程当中，学生将自己放在被动的学习地位，对教师具有更强的依赖性，严重缺乏主动学习的自主性以及自觉性，主要体现在在线课堂当中，无法将注意力完全集中，在课堂之后不会主动完成教师所布置的各类作业，最终影响到了在线课堂的教学效率。

2.教师在线教学专业水平不够高

很多教师往往都习惯了传统的线下教学模式，在线课堂教学当中，课堂的设计不够有活力，教学方法更是过于传统呆板，缺乏创新，也没有结合学生的学情来设计教学内容，进而导致教学质量无法达到预期水平，直接影响到了学生的全面发展。

二、高中数学在线教学效率提升的有效策略

如何提高高中数学在线教学效率，笔者认为主要可以在课堂教学中应用以下四种教学方法：实践式教学法、探究式教学法、情境创设法以及课堂提问法。

1.实践式教学法

教师通过实践活动的开展，可以使在线课堂气氛更加热烈愉悦，更可以进一步刺激学生思维能力和探索能力的发展。

以高中数学教学当中的“点、线、面”这一章节内容的教学为例，在线课堂教学中，教师往往无法使学生对于点、线、面三者之间的关系有更加直观的理解，此时教师就可以引导学生展开以下活动：使用手边所拥有的物品，以其中一个物品为中心，另外的物品先摆成一条直线，之后又以摆物品的平面视作面，引导学生不断改变物品所在的位置，自由选择点、线、面，并对其进行搭配。在学生摆动物品的过程当中，教师对这三个要素之间的联系进行形象直观的讲述和教授，学生对教师的讲解内容有了更加直观形象的理解。此外，将文本当中静态化的知识动态化、生动化，使课堂教学更加富有趣味性。

2.探究式教学法

所谓的探究式教学法，指的是教师通过某一个问题的设置，引导学生主动分析这一问题、解决问题，并探讨问题背后的规律和原理。在线课堂教学当中，教师更是需要应用探究式教学法，从而打造更加和谐活泼的课堂氛围。

例如，在高中数学有关“数列”相关章节内容的教学当中，教师可以设置以下问题引导学生分析解答：已知A, 4,8,16,B，求A 和B 的值。在探究式教学法的应用中，教师可以提出这一问题：A 能不能等于1 呢？从而引发学生思考，并解答问题。这类问题可以使学生跳出常规的思维，思考奇数是否可以存在于偶数的数列当中，进而使学生的思维更加发散广阔，有效地激发学生的探究欲望。

3.情境创设法

在线教学当中，由于数学本身就是一门抽象性较强的学科，再加上在线教学模式，学生对于数学学习更是严重缺乏热情。针对这一情况，教师需要通过情境创设的方式，使学生意识到数学在现实生活当中的广泛应用，从而提高数学学习兴趣。

例如，在“分段函数”的教学当中，教师创设以下情境：打车时，乘坐4.8 km 内付费 12 元（包含 4.8 km）,4.8 km 至 9.8 km 内车费为 1.9 元/km, 超过 9.8 km 之后为 2.6 元/ km。问：（1）假设乘车 8 km,需要给多少车费？（2）试着建立车费和车程之间的函数关系式。通过这种联系生活实际的方式来进行数学知识的学习，学生不仅对于所学知识有更加深刻的理解，教学效率更是会大大提高。

4.课堂提问法

在线教学当中，提问法是最常用也最有效的一种教学方法，不仅可以引导学生深入思考，激发学生兴趣，更可以使学生和教师之间展开更加充分的交流，提高学生课堂参与程度。

例如，在函数这一章节内容的教学当中，对于增函数的意义，很多学生理解起来比较难。此时，教师可以提出以下问题：增函数定义当中的“任意”这个词是什么意思？可以替换成“给定”这个词吗？如何确定函数的单调增区间？如何确定这一函数是否属于增函数？教师所提出的问题需要符合教学目标，突出教学重难点，同时富有创意，能够激发学生的兴趣，引发学生深入思考。课堂提问可以进一步地调动课堂氛围，使学生在课堂中更加积极主动。此外，这一过程当中，学生的探索能力也会得到培养和提高。

高中数学在线教学提高教学效率的主要核心是促进师生之间的互动，营造和谐轻松的教学氛围，在教学过程当中除了需要促进学生各方面能力的提高，也需要发展学生的思维能力，使学生能够更加积极主动地投入到数学的学习当中。