让德育之花在小学语文课堂悠然绽放

江苏省徐州市桃园路小学 张艳艳

马卡连柯说：“对学生品德教育不成功，就是在向社会输送废品。”小学语文是具有丰富人文内涵的学科，对孩子的品行、个性以及精神的影响是深远的，关系到民族教育大业的成败。因此，小学语文教学应该重视德育教育的开展。通过德育教育培养学生的审美意识，能够辨别社会生活中的是非、善恶、美丑，进而提升道德品质的水准，这样才能实现语文学科教学的育人功能。

一、品味语言文字，进行德育常识渗透

我们知道，选编进语文课本的课文文质兼美，既能让学生获取语言文字的技能，又能让学生的人文素养得到提升，这是对学生进行思想品德教育的最佳素材。教师需要深入挖掘课文中的德育元素，在品味语言文字的同时，进行德育常识的渗透。在阅读教学中，教师要引导学生抓住字、词、句、段，结合语文教学的常规训练，在品味文字的内涵中感悟传统文化的意义，并进行德育常识的了解。这样，才能让小学生汲取传统文化的精华，了解前人高尚的道德品质，进而潜移默化地影响自己。例如，在教学《最后的姿势》时，教师就引导学生抓住文中的“拉、撑、护”三个动词进行品味，从而突出了“撑”这个动词。那么，为什么“这是怎样的撑啊”。结合生活常识来理解，文中的老师只有撑在桌上，弓着身子，才能用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切。通过这样的分析，学生才理解谭老师这样做是把自己的生死置之度外，唯有这样才能保护课桌下的几个学生。分析到这里，谭老师高大的形象树立起来了，学生们被深深地感动着，一股敬意油然而生。

二、营造德育情境，激活学生道德认知

新课改实施以来，情境教学法在语文课堂得到了广泛的使用。营造德育教育情境，教师要结合课文内容进行，利用阅读教学激活学生的认知。小学语文课本有很多德育的素材，如仁人志士的英勇不屈、模范任务的感人事迹、科学家的杰出贡献、劳动人民的勤劳智慧等。这些素材充分体现了坚贞不屈、诚实守信、求真务实等道德规范，为营造德育情境提供了可能。例如，《天游峰的扫路人》一文，本文体现了天游峰扫路人那自信乐观、乐观豁达的人生态度。阅读这篇课文可以培养学生对普通劳动者的尊敬之情。为了渗透德育教育，教师就营造这样的教学情境：多媒体课件展示图片，反映天游峰的高与险。学生看到这样的图片发出阵阵惊叹。接着，通过“我”与扫路人对话，把老人那自信、开朗、豁达的性格展示出来。这样，再来进一步研读文本，就会激发学生的道德认知。同时，学生在研读的过程中感悟课文中所蕴含的哲理，有利于培养学生在学习过程中形成自强不息的精神，从而达到德育教育的目的。

三、贴近生活教学，唤起学生道德体验

陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”语文教学中开展德育教育，必须联系学生的生活实际。当今社会，富足的物质生活让很多小学生心理素质偏差，甚至道德水准都在降低。具体表现在溺爱造成的自私、幼稚、任性等，这种心理让道德体验肤浅。因此，我们要贴近学生的现实生活来开展德育教育，引导学生站在客观公正的立场上认识自我，及时找出自身存在的不足，并能够及时改正。语文教师要关心学生的生活状况，对学生的家庭生活有所了解，并以此作为依据，有的放矢地开展德育教育，以唤起学生的认知体验，进而对德育知识充分的理解与吸收，这样才能把德育教育落到实处。例如，在教学《太阳是大家的》这篇课文时，作者把太阳比作人类的朋友，就此拟人的写作手法提出问题，让学生思考：太阳对人类的生活有益吗？如何理解太阳是人类的朋友？思考这些问题就把德育教育渗透到阅读教学中，在交流与讨论中让学生明白什么是自私，什么是奉献，从而唤醒了学生的道德体验。

四、开展实践活动，强化德育教育效果

《小学语文课程标准》指出：“语文教学要结合教学实际情况，引导学生积极广泛地开展社会实践活动。”德育教育理论强，需要通过实践活动加以强化。只有这样，学生才能做到知行合一。例如，教师可利用“学雷锋活动月”这个契机，对学生进行关爱他人与热爱集体教育，带领学生走进社区开展公益活动。在重阳节到来之际，教师可带领学生到敬老院帮助老人打扫卫生，帮助老人洗衣服，整理房间等。在活动期间，教师还可以播放影片《雷锋》，让学生了解雷锋的生平事迹。学校和年级办板报宣传雷锋事迹，通过大力的宣传与教育，让学生心灵受到震颤。学生中做好事、关爱他人、帮助他人的现象不断发生。为了更好地弘扬雷锋精神，教师要开展各种活动来强化德育效果。例如，在冬季开展拔河比赛来培养学生的集体主义精神、团队意识；通过讲故事比赛活动，既培养了学生的语言表达能力，也对学生进行德育教育。实践证明，语文实践活动的开展有利于提高学生认识，而且能够强化德育教育的效果。

综合上述，在小学语文教学中渗透德育教育对学生的终身发展具有十分重要的意义。所以，教师要充分发挥语文学科的育人功能，把对学生的德育教育贯穿在平时的听、说、读、写过程中。唯有这样，才能陶冶学生的情操，洗涤学生的心灵，进而培养小学生具有高尚的道德品质。