构建充满活力的英语课堂——谈小学英语IIO课堂教学模式

江苏省张家港市实验小学 陆志花

所谓IIO课堂教学模式，即：输出-内化-输出型的综合性教学模式，能够从学生的学习能力、语言学习规律出发，为学生营造出充满活力的学习氛围。在应试教育下的英语教学课堂中，教师的教学方式、理念均凸显出了一定的不足，教师需要积极转变自身的教学方式。在课堂上，教师充分发挥出IIO课堂教学模式的优势，能够更好地发展学生的英语综合能力。

一、IIO课堂教学模式下需遵循学生的课堂主体地位

从目前的教学体系来看，IIO课堂教学模式属于一种较为重要且高效的教学模式。在小学英语的教学课堂上，教师可以简单将IIO课堂教学模式分为三部分，即：输入教学与内化教学、输出教学。从本质上看，IIO课堂教学模式是一种通过实践提炼的教学方式，此种教学方式的实施，能够与学生的实际学习情况相结合，更好地满足学生的语言发展规律。在IIO课堂教学模式的指导下，教师可以让小学英语教学的核心理念得到创新、优化，有效促进学生语言运用能力的提升。而在IIO课堂教学模式的实施过程中，教师也需充分遵循学生的主体地位。遵循以学生为主体的教学原则，才能更好地提升学生的学习效率，保障学生的输入效率。例如，以《Unit 4 I can play basketball》的英语课堂活动为例，旨在帮助学生会读、写play basketball、swim、skate 等单词，并掌握歌曲I can skate and I can jump的演唱方法。在教学活动中，教师结合以学生为主体的教学原则，鼓励学生指导参与到课堂教学活动中。此时，教师可以结合课程教学内容为学生布置出一定的学习任务，鼓励学生在自主学习中寻找到任务的解决方式。在学生积极参与的课堂活动中，学生的“输入”效果得到一定的保障。在此种学习氛围之下，学生的积极性更强，能够创设出更具活力的学习氛围，提高英语教学效果。

二、结合IIO课堂教学模式为学生营造出活跃的氛围

在传统模式下的小学英语教学中，受教师教学方式的影响，学生的学习效率难以达到预期目标，不仅不利于学生英语交流、表达能力的提升，也限制了学生英语学习兴趣的提升。面对此种教学困境，教师也需积极创新教学方式。而通过IIO课堂教学模式的课堂应用，能够很好地激发学生的英语学习兴趣，让学生的学习氛围更具活力。兴趣才是学生最好的老师，在IIO课堂教学模式的指导下，教师可以充分结合学生爱动的特点，结合课程教学内容来设计出针对性的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效果。此时，在应用IIO课堂教学模式时，教师也需着眼于课堂教学氛围的创设。例如，以《Unit 2 Let’s make a fruit salad》的英语课堂活动为例，教师目标是帮助学生理解单元中的故事内容，并可以使用自己的语言来简单描述故事的重要内容。此时，教师可以从单元中的故事出发，为学生营造出恰当的学习氛围，结合多媒体设备将故事内容的氛围呈现出来，进一步强化学生的课堂体验感。在适当的学习氛围之下，学生的情绪也更为愉快，充分调动学生的学习积极性。教师在教学课堂上，也需树立民主、平等的教学思想、思维方式，让学生可以主动参与到课堂管理、实践中，并充分体谅学生的学习难度，在适当的学习氛围之下，实现学生的个性发展。

三、创设出语言情境来提升小学生的英语课堂体验感

就传统形式下的小学英语教学现状来看，教师采用的教学方式普遍均是“满堂灌”。教师在讲台上口若悬河，而学生在讲台下浑浑噩噩，不能很好地理解章节知识。此种形式下的英语教学课堂完全变成教师一个人的“独角戏”，使得学生的学习目标难以达成。而在IIO课堂教学模式的实际应用中，也存在一些有待改善的问题。在课堂教学活动的实施中，部分教师仍旧受到传统教育经验、应试教育思想的影响，在课堂上更加重视知识的传授，而忽略了学生的实际实践。在此种学习氛围之下，学生对英语学习也会产生一定的厌烦心理，不仅不利于学生英语知识的内化，同时也降低了小学英语的课堂教学效率。例如，以《Unit 6 Whose dress is this?》的英语课堂活动为例，旨在帮助学生能够熟练掌握和运用本单元中学过的单词、句型等知识，并能够运用正确的语音、语调及表情进行模仿和表演。在教学课堂上，教师可以从单元内容出发，为学生营造出相应的语言情境。在语言情境中，教师鼓励学生结合课程知识来完成模仿、表演，可以让学生在表演活动中加深对课程知识的认识。在此种形式的教学氛围之下，学生对英语知识的认识、理解均更为深刻。恰当的语言情境的构建也能帮助学生激活自身的英语思维，在实践中提升学生的英语知识运用能力。

四、IIO课堂教学模式下鼓励小学生在课后积极拓展

IIO课堂教学模式属于一种较为高效的教学方式，可以实现学生的主动学习，有利于提升学生的英语学习积极性。而在IIO课堂教学模式的指导下，O（输出）属于其中的重要环节。在此过程中，学生要能够将自己所学知识应用出来，在实践、运用中加深对英语知识的理解。这一教学环节的实施，与素质教育的基本要求也是相一致的。此时，教师可以从课程内容出发，为学生设计出相关的拓展性活动。在完成章节基础知识的学习之后，学生也需结合自身的知识掌握情况来完成拓展、延伸。小学英语的学习本质上也是为了实际应用。教师此时可以结合文本知识来要求学生进行复述、改写等活动，在拓展性活动中进一步提升学生的英语综合素养。例如，以《Unit 4 Drawing in the park》的英语课堂活动为例，教师目标是帮助学生能够说出有关公园类的单词，并在完成故事A newfriend的阅读之后使用自己的语言描述出来。在教学课堂上，教师可以在教学完成之后，引导学生在故事A new friend 中找出本单元中的单词、句型等内容。其后，教师可以从故事文本的复述、改写等角度出发，引导学生结合自身所学来模仿故事文本来写出一篇相似的文章。在写作型的拓展性活动中，学生对单元知识的理解会更加深刻，有利于强化学生的写作能力、知识提取能力。教师结合学生的实际学习情况来开展拓展性活动，能够帮助学生更清晰地认识到自身的学习情况，并在具体实践中强化自身的英语素养。

在当前的教育形式下，小学英语的教学方式需要不断创新、优化，才能更好地满足小学生的学习需求、语言需要。目前的小学英语教学课堂上，教师更加重视学生语言能力、英语素养的培养。而通过IIO课堂教学模式的良好应用，教师可以为学生营造出更为积极、活跃的学习氛围，构建出更具活力的英语课堂。同时，在IIO课堂教学模式的应用过程中，教师也需注意一定的问题，从学生的学习能力、需求出发，才能更好地保障小学生的英语学习效率。