小学数学教学导学互动模式构建的策略分析

江苏省徐州市铜山区大许镇人民路小学 苏 林

“导学互动”模式是新课改下新的课堂模式，重心是培养学生自主学习能力、主动探索能力、提升学生学习兴趣和积极性，最终实现教育改革对人才培养的要求，促进学生的自主、全面发展。小学数学教学中，怎样构建“导学互动”模式是本文要探讨的主要话题，笔者将结合教学实践，对这个话题进行论述。

一、加强自主学习的引导，提升自主学习兴趣

“导学互动”的课堂模式，导学是互动的前提，互动是导学的目的，精髓在于“导”，提升学生参与的积极性，达到主动学习的效果。为此，在小学数学教学中构建导学互动模式，教师应首先加强对学生自主学习的引导，采用不同的引导方式，调动自主学习的积极性、主动性，实现“要我学”到“我要学”的跨越。

图像导入法就是能有效激发学习兴趣的有效方法。如，“圆的认识”的教学，笔者首先以问题导入：你们身边有哪些圆形？再用PPT 呈现出生活中的圆形，为孩子们探讨交流生活中的圆形有哪些的问题，打开思维之窗。

其次，悬疑式导入、动画导入也是能快速吸引学生注意力的引导学生自主探究学习的主要方法。再者，根据教材内容，设计预习提纲，更利于对学生的自主学习进行引导，让学生根据预习提纲，有效地开展自主学习。如“百分数”的教学，笔者在分析学情以及教材的基础上，设计了下面的预习导学提纲，为学生的自主学习保驾护航。

1.走进生活，收集生活中的“百分数”；

2.认真阅读教材P101～102；

3.思考：

（1）情境图中，包含了_________等信息；

（2）根据情境图，我可以提出问题_______；

（3）百分数的意义是______，单位是______；

（4）12.8%应该读为______。

如此的预习提纲，让学生明确预习什么、预习到什么地步、预习的方法等，让学生自主学习有导向、有目的，从而实现有效的“导”促“学”、促“动”的目的。

二、开展丰富导学互动的活动，营建良好互动氛围

“导学互动”模式的构建，实质上是通过“导”引领学生主动学习、积极参与，促学生多元互动。所以，教师应根据教学活动设计系列的活动，以活动为载体，营建良好的互动氛围，架起“导学”和“互动”的桥梁，提升导学的有效性，提高学生的学习兴趣。

开展多元活动，教师首先可以根据学生预习提纲，将教材内容以及预习提纲中的问题有机融合，设计“闯关”游戏，或者“抢答”游戏，通过闯关、抢答等游戏，激发学生互动的热情，也以趣味的方式检查学生自主学习的效果。同时，游戏的展开激活了课堂，营建了愉悦的氛围。

其次，教师还可以将学生合理划分学习小组，给他们布置合作学习的任务。学生合作学习后，再在组际间交流，真正让学生动起来。如，“正方体和长方体”的教学，笔者在分组的基础上，布置学生分别就正方体、长方体有哪些基本特点等，借助实物进行观察、交流、归纳和总结，学生积极互动，充分交流、探讨后，再在班级中交流合作学习的成果，实现师生、生生的互动，通过“导学”营建互动的氛围，学生的合作能力、自主学习能力得到培养和提升，课堂充满生机。

三、开展多元实践性的活动，提升学生实践能力

传统的数学课堂上，教师多偏重于基础知识的灌输，忽视数学的生活化、实践性，是学生学得被动乏味、困乏兴趣的主要原因。新课改的背景下、新的育人观的引领下，改变这种灌输教学模式成为目前教学改革的当务之急。教学中，教师应开放课堂，巧妙将操作、实践活动置入课堂教学中，以“做”满足儿童动手动脑的热情，以“做”激发学生积极参与的兴趣，提升自主学习能力，促进实践能力的提升。

操作、实践活动的开展是知识与生活融合、理论与实践结合的有效途径。教学中，融入丰富的操作、实践活动是构建导学互动模式的主要举措。如，教学“扇形统计图”时，教师可以让学生对班级同学喜欢的学科进行调查、统计、汇总，每一个学生调查的学生不少于20 位。学生要根据调查结果，计算出百分比，如调查20 位同学，最喜欢数学的是7 位，最喜欢数学的比例是7÷20=35%，再思考，如果绘制统计图，用哪一种比较好、怎么绘制。教学“长方形的面积”时，教师可让学生找一找教室里的长方形，鼓励他们测量长方形的长和宽，再计算出其面积；教学“旋转、平移和轴对称”时，教师要鼓励学生合作制作“风车”、画“轴对称图形”、制作轴对称图形的手工作品……这样的学习，学生从座位上“动”起来，数学学习不再是被动接受，而突出数学学习的实践性，让学生发现问题，解决问题，提升学习兴趣，也发展学习能力。

导学互动模式的构建不仅能提升学生自主学习的有效性，也利于培养学生的数学能力、语言能力和思维能力，形成良好的师生关系。要构建导学互动模式，教师应加强导学，创设丰富的教学活动，在教学实践中不断创新，不断优化课堂模式，促进教学质量的提升。