理念为先 质量为魂 行动为基——随迁子女为主体的学校发展思路和策略

□方应连

质量是学校发展的生命线。对于以随迁子女为主体的农村初级中学来说，教育教学质量更是关系到教育公平和社会稳定的重大问题。

临平城东中学地处浙江省杭州市余杭区城郊接合部，学校现有班级18 个，学生830 名。学校除了招收少量区域内本地生，72%以上的学生是随迁子女，学校对杭州城北临平区块随迁子女的就学进行兜底。为了切实提高教育教学质量，学校以教育教学质量为核心凝练学校的办学理念，健全学校制度机制，强化制度执行力度。这些努力取得了显著成效，为学校实现持续、快速发展提供了动力源泉。

一、三维导向行之有效

“三维导向”是在临平城东中学教育教学实践基础上凝练出来的，是引领学校积极发展的管理理念。“三维导向”指的是质量导向、目标导向和问题导向。从辩证法角度看，事物分成三种存在状态，过去、现在和未来。目标是未来的质量，质量是现时的状态，问题是过去的质量。质量的提升过程就是过去的质量走向未来的质量，是通过问题解决来实现。实现了的目标意味着新的起点，质量的提升是一个螺旋式上升的动态过程。三维导向理念揭示了质量提升的本质，是引领该校教育教学质量提升的核心理念。

近年来，学校以“发展学生、成长教师、提升学校”为办学宗旨，以“关注每一个学生，幸福每一个学生”为教育理念，面对新形势，牢牢把握“三维导向”，积极谋划发展目标和路径，落实教育教学改革细节，积极促进各项举措落地，促进教师专业发展，提升学科质量，取得了不错的成绩。面对随迁子女逐年增加的现状，学校每年进行扩班，学生数从2017 学年的400 余人增长到现在的830 余人，学生数三年翻了近一番；学校学科质量指数从三年前的余杭区垫底逐步进入到全区前列，近两年学科抽测质量综合指数均进入全区前十名（全区共有22 所公办初中）。

二、目标导向重在明晰

清晰而明确的目标，蕴含着强大的感召力和凝聚力。临平城东中学是随迁子女为主体的学校，该校面对近年来生源数量和质量的双重压力，站在“为国育才”的高度，负重前行，实事求是地面对学校发展中的困难和问题，积极谋划学校发展规划和行动路径，科学论证、整体设计提质目标和路径。

2016 学年，学校进行五年规划，提出“三步走”的战略目标和部署。提出教学质量指数目标是：2016 学年力争第16 名，2017学年的目标为第12 名，五年内质量进入前6 名左右。在规划中，学校明确了达到目标的路径和改革举措，把目标落实在行政中层、年级组、教研组、班级组和任课教师的具体工作中。

2017 学年，学校进一步提出了“三年倍增计划”，即三年数量和质量翻番。2017 至2019 学年每年扩招2 个班，学生数每年增加130 人，学生数在2016 学年的400人的基础上实现翻番，到2019 学年增至800 人以上；教学质量指数在2016年第18 名的基础上向前“翻番”，三年进入全区前9 左右，努力实现学生数和教学质量的双翻番。

2019 学年，提出学科质量排名“全区前六”的目标。2019 学年是临平城东中学在老校区的最后一学年，学校上下开展思想解放大讨论，对学校校名变更、目标定位、制度机制、发展途径、管理抓手等进行再思考，提出学科质量指数本学年进入“全区前六”的目标。

三、质量导向贵在细实

质量是灵魂，执行是关键，细节决定成败。随迁子女因为客观原因大部分孩子的学习行为习惯较差，学生思想波动较大，学校积极做细做实各项工作，提升教育教学质量。

一是做细思想工作。结合随迁子女的特点，加强班风建设，营造安静和谐的学习氛围。每周召开主题班会，通过活动，互相借鉴，共同提高，使得每一位同学都能把预习复习做细、做实、做活。班主任每天坚持检查，督促到位，及时帮助同学们解决问题。强化学生的纪律管理，管理学生以激励方式为主，开展学习经验交流，以榜样带动学生，用真情感化学生，营造良好的备考氛围和环境。

二是做细任务清单。学校要求老师认真研读课程标准，面对随迁子女不降标准、不减质量，提高学习的针对性。明确知识、能力、情感态度价值观的训练点，贯穿到整个教学之中，使学习更具有针对性和实效性。学校在面上（优秀率、合格率和平均分）考核的基础上，设计了点上考核的机制，即目标任务清单制定考核奖励机制。期初根据学校整体规划目标确定各年级各学科教师优秀目标数和目标人，其中既有班级组内老师共同目标，也有学科老师自己的目标。根据量化考核方案，期末对完成情况进行考核和奖励。学校目标、班级目标、学科目标明确，这三个目标为学校、教师发展明确了提质增效的方向。

三是做细质量监控。检测不是目的，而是发现问题和改进管理手段。学校认真组织好检测，年级组牵头各科任教教师进行质量分析，了解学生掌握的情况，针对问题查缺补漏，改进自己的教学与学习方法。综合分析每个学生各学科的情况，查找薄弱科目，要针对学生成绩进行质量分析，做到凡考必评，凡评必补，及时进行查缺补漏。讲究方法与策略，结合本学科的特点教给学生多种类型的学习方法和各种题型的解题技巧，促进随迁子女养成良好习惯，结合能力训练把方法转移成随迁子女自主学习的能力。

四是做细辅优补差。充分运用阅卷系统，对学生学情进行分析，为辅优补差提供依据。各科任老师对每位学生进行认真分析，帮助其树立明确的学习目标，让学生了解自己在各学科的优势和劣势，调整自己的学习方法，进行分层教学。关心随迁子女，不轻易放弃任何一个学生。及时正确地掌握他们在测试中的失分情况，并进行针对性的重点训练。针对不同水平的学生，根据教材内容，在目标、途径、方法、评价上采取不同措施，让优秀生学深、学透，让后进生学会、学准。

四、问题导向成在行动

问题和困难产生于学校发展过程之中，也要在发展中予以解决。随迁子女教育管理中会出现方方面面问题，但办法总比困难多。解决问题的过程，统一于学校教育教学质量提升之中。通向目标实现的唯一路径，就是高效地解决发展中出现的具体问题。面对教师和学校管理中存在的问题，学校不断完善制度，建立管理的机制，强化理念的落地。

一是建立公平竞争机制，“起点公平”落地。每个年级分成三个班级组，班级组内学生平均分、高分段、低分段均衡。各班级组任课教师同一起点，比拼教学，消除教育教学质量差怪学生怪分班的不良风气。班主任组阁，确定班主任后，由班主任挑选任课教师，语数英科任课老师被两名以上班主任挑选的情况下进行反选。为让每位随迁子女能在原有水平上有进步，学校建立分层走班机制，采取学科教学班级组内小走班，体育艺术年级组内大走班，让学生“跳一跳摘到桃子”，都能在原有基础上有进步。

二是建立优质优酬机制，“制度公平”落地。学校每年修订一次绩效奖励制度，提出“只要有利于质量提升，有利于目标达成、有利于问题解决”的建议都可以商议，制度就是大家共同遵守、共同发展的契约。绩效奖励的奖金拉开差距，从不痛不痒到有所触动。评职评优评先制度不断完善，学校根据随迁子女优等生巩固率和后进生转化率对教师考核，分学科按得分高低排序定考核等级，用实力用数据说话已成为教师的共识。

三是建立团队捆绑机制，“团结合作”落地。年级组捆绑：建立优胜年级组评比机制，让教务处、政教处、办公室分别领衔管理两项评比，以每月一次优胜年级组评比为载体，让各项改革措施落地。备课组捆绑：根据期末抽测成绩确定备课组教师考核分。班级组捆绑：根据班级组学生成绩，确定班级组内教师的考核分。捆绑机制促进教师相互制约，相互帮助，既考核教学质量，又考核育人质量；既考核单科教学成绩，又考核团队成绩，将育人成绩和团队成绩纳入教师个人年度考核中，促进团队团结协作。

四是建立促进学习机制，“过程方法”落地。建立德育导师制，每位骨干教师带十位左右学生，加强谈心谈话和课业辅导，为随迁子女明确人生的方向、提高学科成绩。建立周周清检测机制，周周清强调问题的解决，将周周清的出题、阅卷、难度系数、系统分析纳入优胜年级组考核，避免教师重视优等生、弱化后进生的情况。强化过程管理，建立星级卡奖励制度，鼓励学生争星升星。建立目标任务清单制定考核奖励机制，每学期对教师目标任务完成情况进行考核和奖励，考核结果在教师群中公开。

五是建立教师成长机制，师能提升落地。针对随迁子女为主体的现状，学校有针对性开展教研组活动和备课组活动。学校建立磨题磨卷磨课机制，建立“1+3 模式”，即在规定时间内先进行教研组活动，然后分三个备课组活动；先进行一节组内公开课，然后跟进三节磨题、磨卷和磨课。教研组和备课组活动定时、定人、定地点、定流程、定考核，在同伴互助的校本教研中提升自己专业素养。

临平城东中学在快速发展，发展的背后凝聚着全体师生辛勤的汗水。临平城东中学将积极践行“三维导向”理念，让随迁子女有学上、上好学，聚焦教育教学质量，为流动人口随迁子女享受均衡教育和优质教育做出自己的贡献。