校长在改造学校进程中的角色认知

□朱国河

一、校长是学校教育哲学的提炼者

每一所学校都应有自己的教育哲学思想，并在这种思想理念的指导下，逐步办出学校的特色和品牌。我大学毕业后，一直在少数民族学校工作。每当我面对朴实无华的少数民族学生时，我就产生了这样的教育信念：教育就像开垦一片菜地，教育者的任务就是为这片菜地提供充足的阳光、雨露和肥料，确保白菜与萝卜、高粱与玉米各得其所，共生共长。

基于这样的朴素想法，我决定继承和发扬中华民族优秀传统文化中的“和合文化”，用“和合共生、个性发展”的理念来引领学校的改革与发展。五年来，在这种理念指导下，我校开展了礼仪教育、感恩教育、励志教育、社会责任教育、心理健康教育、国际理解教育等系列主题教育，探索形成了基于分层教学的“自主建构、合作探究”的课堂教学模式，推行了音、体、美等学科课程改革，学校逐步成为一所富有特色的民族高中。

二、校长是学校发展愿景的设计者

每一所学校都应立足学校发展的历史和现状，结合教育的发展形势和教育环境，明确学校面临的任务、机遇与挑战，确定学校的发展目标和发展策略。

在《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的指导下，在总结分析学校办学历史的基础上，编制了学校五年（2013—2017年）发展规划，提出了三步走策略：第一步，关注学校的质量发展。用2—3年时间，埋头抓教育服务的质量，做到让学生满意、家长满意、社会满意，并达到全市中等以上办学水平。第二步，关注学校的内涵发展。用2—3年的时间，提高学校管理和教育的品质，提高学校的办学品味，提高学校的竞争力，成为全市特色鲜明的学校。第三步，关注人本发展。致力于师生自由、自治、独立、更好地发展，确保师生的工作与学习更加愉快、更加美好、更加充实。

三、校长是学校课程建设的规划者

每一所学校都应有自己的课程建设方案，开设大量满足学生个性发展需要的校本课程。五年来，我校努力建构了以下三大类课程：

一是基础类课程：其中基础素养类课程包括语言文字课程群、数学与科技课程群、人文与社会课程群、体艺与健康课程群；专题素养类课程包括安全与法制类课程群、励志感恩教育课程群、心理健康教育课程群、民族团结教育课程群。

二是拓展类课程：其中专业技能类课程包括生活技能课程群、专业技能课程群；兴趣课程类课程包括艺术特长课程群、体育特长课程群、瑶族传统艺术课程群；社会实践类课程包括社团活动课程群、社会体验课程群；知识拓展课程包括学科拓展类课程群、学能提升课程群。

如唐．张旭草书作品《古诗四帖》，逆笔起锋的线条随着中锋推进，浓墨匀吐，时而重若崩石，时而轻如蝉翼，曲直相间，欹正互生；线条与线条之间的穿插，或疏或密，或实或虚，或仰或覆，或承或启，认真阅读，能感受到草书中线条形态和线条疏密形成的美感。

三是探究型课程：包括科学探究课程群；连南县自然文化研究课程群。

四、校长是学校办学资源的开发者

校长不仅是学校的管理者，更是学校办学的经营者，要善于调动社会的一切资源，努力实现学校资产不断增值，努力提高学校的办学效益。

首先，校长要想方设法完善办学条件，努力实现教育现代化。五年来，我校通过各种途径，共筹集资金2151.96 万元用于改善办学条件，为学校实现教育现代化奠定了良好的物质基础。

其次，想方设法保持适度的办学规模，实现学校的规模效益。五年来，学校每年确保开设48 个班，有2500 名学生，保持适度的办学规模。

最后，加强国际理解教育，努力开拓师生的全球视野。我校除了与内地一些学校建立友好往来关系外，还与澳大利亚卫斯理学校缔结姐妹学校，定期开展文化、教育交流和教师培训活动。

五、校长是教师专业发展的促进者

教师的信念、爱心、专业素质、奉献精神是办好学校的关键。在办学过程中，我校从以下四个方面促进教师的专业发展。

第一，树立坚定的教育信念，倡导无私奉献精神。通过开展教育反思随笔写作、教师师德师风建设、师德标兵评比等活动，提高教师队伍的整体水平，坚信学生是“太阳”，学校的一切工作围绕“太阳”转动，办老百姓家门口最好的学校，把体现以生为本的教育信念牢固地印在教师们的脑海里、行动中。

第二，建立继续学习制度，鼓励教师成名成家。学校出台奖励政策，鼓励教师攻读教育硕士学位。全面实施“名师工程”“骨干工程”“青蓝工程”，形成名师云集、人才辈出的大好形势。

第三，建立合理流动机制，优化教师队伍结构。青年教师要通过职业道德考评关、教学基本功考评关、课堂教学考评关、专业知识考评关，才能被评为合格教师。每年选任各年级科任教师时，采取教师自愿报名，学生与家长参与测评，学校学术委员会综合评定的程序，真正形成让专者上、让愿者上、让能者上的良好局面。

第四，建立激励机制，调动教师的积极性。学校完善制定了《教职工绩效考核方案》《各层次教师专业梯次发展与履职考核标准》《教职工评优评先考核方案》 等制度，从物质到精神给教师以动力和压力，充分调动教师教学教研的积极性。

六、校长是课堂教学改革的探索者

每一所学校应有自己独特的课堂教学模式。学校在建构主义理论和美国著名学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论的启发下，构建了“基于分层教学的自主建构、合作探究的课堂教学模式”，并申报立项为广东省重点课题，研究成果获得省二等奖。

课堂教学模式设计了三种课型：新授课、复习课、试卷讲评课。每种课型设计了五个环节。新授课的五环节是：“问题导学、自主预习—小组讨论；合作探究—展示交流；精讲提升—过关检测；当堂巩固—归纳小结；预习新知”。

复习课的五环节是：“概括导入、确认目标—梳理知识；落实双基—典题引导；点拨深化—达标练习；提升能力—反思总结；布置作业”。

讲评课的五环节是：“成绩概述、错题统计—自主纠正；反思内化—展示思路；暴露问题—重点点拨；方法指导—变式训练；二次达标”。

七、校长是学校文化的积淀者

学校文化的长久积淀就会演变成为师生的良好习惯。五年来，我校努力把学校办成师生的精神家园、文化公园和幸福乐园。

一是校长注重以自己的一身正气、一身儒雅之气，营造一种浓烈纯正的校风、教风、学风，并让它弥漫到整个校园。

二是善于把办学理念转化为师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念、行为方式，并体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

三是建设一个四季繁花似锦、文化氛围浓郁的校园环境。校园里的每一栋建筑，每一个任务，每一堵墙壁，每一块板报，每一处绿化都做到了立意深远、精雕细刻、品位高雅，以此来熏陶、感染、引领师生，起到“润物细无声”的功效。

四是把建设书香型的校园，作为自己的办学目标。教育师生不仅要把读书当作生存和发展的需要，还要把读书当作生活的需要。

五是关心教师的身心健康，积极倡导“每天运动一小时，健康生活一辈子。”每位教职工生日学校都送去祝贺蛋糕，每年组织教职工健康体检。学校组建运动俱乐部、节假日游学等活动，让教师觉得校园生活不再是封闭、单调、乏味的“教书匠”生活，而是幸福生活的乐园。