小学生“三礼”教育的实践与措施

张敬明

（连云港市墩尚中心小学，江苏连云港 222142）

开展德育工作的目的在于使学生养成正确的思维方式与行为方式，培养学生正确的价值观与良好的思想品德和精神风貌。小学生处于三观形成以及知识启蒙的关键时期，学校应重视德育工作的开展，将学生培养为有礼貌、有修养的高素质人才。“三礼”教育注重培养学生的礼仪修养与行为规范，可作为小学生德育工作中的一个环节。中国以“礼仪之邦”著称，素来重视礼仪教育，人们对礼仪的理解制约着其自身思想、行为、言论的自由，礼已成为中国人为人处世的原则之一。在德育视域下应用“三礼”教育对于提高小学生综合素质，培养良好的礼仪修养、道德品质、精神风貌具有重要意义。

一、“三礼”教育的概念界定及重要性

“三礼”教育包括礼貌、礼节、礼仪方面的教育，其中礼貌是人们在为人处世中对自己的基本要求；礼节则是与他人交往中的必要形式，表现在语言、行为、仪表等方面；礼仪则体现于各种礼宾仪式等重大场合中，表示对他人的尊重与尊敬。“三礼”的重点均在于一个“礼”字，体现着一个人的道德品质、礼仪修养与精神风貌，是尊重、体贴他人的前提。在中国历史中，“礼”渗透于政治、文化、经济等各个方面，推动着中华文明的发展，也是中华文明的重要表现。重礼仪作为中国的一项文化特征，应得到传承与发展。小学生接受系统教育的时间较短，对于礼仪、是非等方面的理解不够深刻，未形成系统的为人处世方法，具有极强的可塑性，学校道德教育的效果对于学生的后期发展具有重要影响。小学时期处于大脑发育的关键时期，对于新知识与新鲜事物具有极强的接受能力，此时应用“三礼”教育可达到良好效果，对小学生开展礼貌、礼节、礼仪的教育与实践活动，可使学生在潜移默化中养成良好的道德品质与行为习惯，提高其文明素养。

二、“三礼”教育的实施现状分析

目前，小学教育在德育方面存在一定缺陷，教学活动中更强调各种基础知识的教育，重视学生考试成绩及升学情况，对德育工作的重视度不足，导致德育工作质量较差，教育内容空泛，针对性不足，尤其在“礼”方面缺乏规范、系统的教育。小学生常存在体态不佳、不会说话、同学关系差、交往能力不足等问题，可见，小学德育工作中“礼”的教育存在漏洞。传统德育工作通常采用教师讲解的方式，在学生看来属于“大道理”“空理论”，理解起来相对困难，学习兴趣也较低，难以达到良好的教育效果。而“三礼”教育的目标在于使学生知礼、懂礼、守礼，教育方式采用课堂训练、家庭指导、实际应用各种方式相结合，以全面提升学生的礼仪修养。加强“三礼”教育有利于提高小学德育效果，矫正小学生细节处的不良习惯，可为学生提供良好的道德模板，使小学生知礼且懂礼，有利于学生思想和行为的良好发展。

三、“三礼”教育的实施途径

（一）加强“三礼”宣传营造良好教育环境

良好教育环境可为学生学习与理解知识提供辅助，加强“三礼”教育时，学校可采用黑板报、宣传栏、宣传画等方式进行“三礼”教育宣传，可结合古今中外各种与“礼”相关的故事和图片进行推广。在学校公共区域可设置“三礼”主题宣传栏或文化墙，并在相关区域设置提醒标识，通过宣传“三礼”知识可更好地建设校园文化，同时形成良好的礼仪学习氛围，使学生在日常学习生活中随时可受到“三礼”文化的熏陶，提高其学习兴趣与积极性。此外，还可采用主题黑板报比赛、知识竞赛、手抄报比赛等方式提高学习趣味性，避免枯燥的讲解方式影响教育效果。并将学生的学习成果展示在教室“三礼”知识角中，使学生能够互相学习，促进身心健康成长。

（二）在“三礼”教育中充分发挥教师示范作用

“三礼”教育不仅需在学生中落实，在教师与学校领导中也应得到足够的重视，充分发挥教师的引导和示范作用。因此，学校也应加强教师、领导以及其他工作人员的“三礼”教育，将其作为首要工作，使学校中的教师和其他长者均能起到示范作用，营造良好的人际交往氛围。可开辟“三礼”教育专栏，展示相关教育和实践活动，并邀请相关专家、典型人物开展知识讲座，向教师分享“三礼”教育方式及经验。组织教师每个月进行“三礼”教育相关专题学习，可以爱岗敬业、以身作则、举止文明等作为主题，改善教师的思想、言行、工作态度。应要求教师在教学与生活中注意保持行为举止有礼，注意课堂礼仪、仪表风范、精神风貌等，包括不在公共场所吸烟或吐痰，上课不玩手机、不打电话等。在师生交流方面也需平等地对待学生，给予学生足够的尊重，增强师生情感，站在学生的立场考虑问题，对其不良行为进行引导和指正，使学生感受到尊重，并学会尊重他人，充分理解“三礼”的实际意义。还可对教师道德品质进行评比，评选师德模范标兵，以鼓励教师之间的良性竞争，充分发挥教师的示范作用，使得教师的良好道德品质与文明修养带动学生的身心健康发展。

（三）在日常学习生活中渗透“三礼”教育

“三礼”教育的实施是一个长期过程，无法一蹴而就，需将其渗入到学生日常学习与生活中，使学生充分感受到“三礼”知识在实际生活中的应用。在学习方面可开展“三礼”教育主题班会，由教师准备相关材料，组织学生共同进行礼仪、礼节、礼貌方面知识的学习，包括家庭礼仪、公共礼仪、人际交往礼仪、课堂礼仪等各个方面。可向学生讲解《弟子规》《社会与品德》等古今礼仪相关书籍，为学生讲解礼仪素养与做人的道理。在课后组织学生进行实践，包括见到老师主动问好、不乱丢垃圾、帮助父母做家务活等，并让学生积极分享体会与收获。在生活方面，教师可加强与家长的沟通交流，提升家长对“三礼”的了解，并获得家长配合，将“三礼”教育延伸至家庭教育中，渗透到学生的课外生活中，并嘱咐家长做好引导与示范作用，使家长与学生共同学习、共同进步，共同提高礼仪修养与综合素质，实现家庭与学校的双向配合，使学生在家庭和学校中均可获得良好的引导。

（四）应用多种形式强化“三礼”教育

为提升“三礼”教育效果，可应用多种教育形式。常规课堂讲解方法较为枯燥乏味，而小学生精力旺盛，注意力难以集中，且“三礼”教育无法作为一项单独的课程开课，上课讲解时间有限，学生无法充分吸收相关知识。因此，在进行“三礼”教育时可采用多样化教育形式。如，教师可在儿童节或其他各类晚会时组织学生以礼仪、礼貌、礼节为主题，设计小品、故事朗读、合唱、舞蹈等节目，使枯燥的教学方式变得活跃有趣，学生能够在游戏中学习礼仪知识，且在反复排练过程中得到进一步巩固，加深学生对“礼”的理解，并良好应用于日常语言和行为的规范中。每周对学生表现进行评价，可采用教师评价与组内互评相结合，确保公平公正，并对表现较好的学生给予表扬，提高学生尊礼、守礼的积极性，使其充分意识到“礼”在日常学习生活中的重要性，促进学生共同进步。

总之，在德育视域下对小学生进行“三礼”教育符合教育改革对于培养学生综合素质、促进德智体美劳全面发展的要求，可采用多种教育形式强化“三礼”教育，从教师与学校领导做起，充分发挥其引导与示范作用，营造良好教育氛围，并与家庭教育相结合，全面强化小学生对“礼”的理解，有利于发扬中华传统文化，提高学生文明修养，培养良好思想观念与行为习惯，使学生做到知礼、懂礼、守礼，促进学生身心健康发展。