微课学习平台上的课程制作方法——以录屏式微课为例

范黎丽

（广西师大附中双语实验学校，广西桂林 541213）

微课是一种以短视频或H5等新媒体为媒介，将知识点或技能点按照内容分层可视化方法封装各种媒体元素，生产微形式、微风格的互联网教学资源。微课的制作有很多种类型：①摄制型微课；②录屏式微课；③软件合成式微课；④混合式微课等。录屏式微课的制作思路是使用录屏软件或App将屏幕演示的过程全程录制下来，通过后期处理并输出为视频的一种制作方式，常用方式有移动设备内录法、书写录屏法和电脑录屏法。它以方便快捷、低成本的制作方式及表现力强和可操作性高的特点，在各类微课学习平台广泛应用。

一、案例

“仿制图章工具”是七年级下册《信息技术》主题四任务二“修补图像”的内容。笔者在教授“仿制图章工具”时，原创了微课——《利用仿制图章工具修复照片》，并取得了理想的实践效果。本微课的制作从确认主题入手，然后撰写微课设计方案，根据设计方案录制微课视频，最后将微课、课件、练习题等配套资源上传至学校微课学习平台供学生学习。

（一）确定课题

微课的选题，是确定制作微课的首要环节和起点，应遵循“选题要准”的标准，如果选题不当将前功尽弃。微课的作用是解惑，我们选做微课的知识点和技能点应是教学中典型的问题，且是传统教学中通常不能很好解决或不能解决的问题，并且适合用多媒体形式来表现。选题时可从重点、难点、疑点、热点和易错点中考虑。笔者在教授《修补图像》主题时，发现不少学生对“仿制图章工具”这一知识点的正确使用方法掌握不牢固，学生对取样和复制操作存在困难，而这个知识点是《修补图像》的重要知识点，更是Photoshop软件操作中的常用技能。于是，决定制作一个关于这一知识点的微课，学生通过学校微课学习平台可以提前学习，同时对有疑问的操作通过在授课时的交流和讨论得以解决，课后可以通过再次观看微课视频进行巩固。

（二）撰写微课设计方案

教学的成败，很大程度上取决于教学设计，微课的教学设计同样要遵循“设计要巧”的标准。做微课要反映出自己的教学智慧，要把自己教学实践中有积累、有心得的点拿出来分享，能够教得巧、学得会。用短短几分钟进行教学，又要力求达到预期效果，因此，要按视频表现力的特点来组织内容，认真进行教学设计，在备课的过程中更要把微课的特点和课题的基本内容紧密结合。微课的设计要有启发性、设计精巧（过程设计、评价设计）、创意新颖（创设情境、设置悬念）等，体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则，课程设计做到引入有趣、逐步推进、层次分明、适当总结。

（三）录制微视频

微视频是微课的核心。什么样的微课是好微课？中山大学的王竹立老师提出：好微课=简单的技术+充实的内容+清晰的表达。录屏式微课以方便快捷、低成本的制作方式及表现力强和可操作性高的特点，被广大教育工作者所采用。特别是电脑PPT 录屏，可以直接使用PPT 放映模式下录制幻灯片演示功能，同步讲解录制音频到PPT 中，再直接输出视频格式。也可以使用第三方录屏软件，录制PPT画面和同步讲解音频，最终输出视频格式。微课《利用仿制图章工具修复照片》主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件Camtasia Studio 录制笔者对PPT的讲解以及具体案例操作演示过程：

（1）启动 Camtasia Studio，设置录屏Dimensior参数1024*768。

（2）打开PPT，并进入了放映状态，单击rec开始录制。笔者一边放映PPT，一边讲解PPT 上的内容。

（3）切换到Photoshop软件，继续讲解、演示仿制图章工具修复照片的过程。

（4）切换到PPT 放映，总结操作步骤和注意事项，结束后，按F10“停止录制”，生成后缀名为“.camrec”的录制文件。

（5）再次启动Camtasia Studio，对视频进行修饰和完善。导入第（4）步生成的初步视频，将视频片头和片尾的空白部分删除，设置各部分转场效果；为案例演示操作重点部分添加文字注释、设置屏幕缩放等后期特效；最后，添加字幕、配背景音乐。

（6）生成并分享。按照Camtasia Studio 生成向导，选择MP4，指定保存位置，单击“完成”按钮，自动渲染，一个精美的微视频便诞生了。

（四）发布微课

发布是制作微课的最终目的。为了能够帮助学生更好地使用微课，本人将学习任务单、课件、练习题、微视频等配套资料上传到学校微课学习平台，学生通过学习任务单，明确学习任务进行课前、课中、课后学习。使用一段时间后，通过微课平台了解学生的使用情况、查看相关讨论及学生对该微课使用效果的反馈，对本节微课进行深刻的反思。再次改进后，将微视频、教学设计、课件、学习任务单、练习题、教学反思等上传至微课学习平台，实现迭代更新，供学生后续复习使用。

二、显著的效果

微课让学生和老师均收益甚多，取得了显著的效果。根据微课学习平台后台数据，该节微课的观看率达到了156%，学生评论数有两百余条，学生普遍反映本微课帮助他们透彻掌握了“仿制图章工具”使用方法。使用该微课教学的班级，测试优秀率达95%，远超其他班级。学科组老师们对本微课进行研讨时，纷纷表示该微课能切实帮助学生攻克重点、化解难点。该微课不但能用于学生课后复习，而且在翻转课堂的应用过程中，效果更为显著，改变了单一讲授模式，丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣。

三、成功的经验

（一）遵循正确的原则

1.视频精短原则

视频时长一般不超过10 分钟，以5-8 分钟最佳，内容短小，集中说明一个问题。视频简短有利于学生集中注意力，而且方便利用零碎时间进行学习。视频大小应以50M 左右为宜。小容量的视频，在线观看流畅，可方便学生借助笔记本电脑、手机、iPad 等设备进行移动学习，实现处处可学，时时可学。微课《利用仿制图章工具修复照片》，时长8分30 秒，容量23.2M。

2.课题细微原则

由于微视频时间较短，因此，微视频所讲授的课题不可能过大过泛。教学课题应选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节或教师的某个独特的教学行为等细微内容。在教授《修补图像》这一框题时，学生对“仿制图章工具”正确使用方法存在困难，于是，本人就针对这一难点制作微课。由于这一微课主题突出，指向明确，学生在最短的时间学会了最关键的内容。

3.资源完整原则

微课主要是服务于学生的自主学习和教师的观摩借鉴，如果只有单一的微视频，学生难以对学习效果进行自我检测，教师也难以进行加工和再利用。因此，微课应该要有配套的微视频、教学设计、课件、学习任务单、练习检测题、教学反思及评价等资源。微课《利用仿制图章工具修复照片》资源齐全，能满足师生的个性化需求。

（二）选用恰当的策略

微课制作的策略有任务驱动、问题导向；合作探究、反馈互动；激趣引入、逐步推进；讲授启发、强化知识；实验演示、操作探究；讲解分析、推理演算；解惑答疑、查漏补缺；区别对待、有的放矢；直观逼真、引疑激趣；讲解知识、指导解题，等等。微课《利用仿制图章工具修复照片》的制作选用了“激趣引入、逐步推进；讲授启发、强化知识；实验演示、操作探究”这三项策略。

（三）运用直观有趣的方式进行讲解

《利用仿制图章工具修复照片》是讲授型微课，这一微课，首先用几组对比图片导入，大大提升了学生的兴趣点，也起到了一定的启发作用。然后，在案例演示的过程中，重复强调操作要点以及注意事项，加深印象。微视频结束前，总结操作步骤，PPT 设计动画效果，更进一步加深了学生的印象，使操作方法得到巩固。运用直观有趣的方式进行讲解，实现了短时间内突破知识点。