基于高职财会学生财务决策能力提升路径研究——基于财务决策大赛

尹新华（常州纺织服装职业技术学院）

■目前高职财会学生教育中存在的问题

（一）重视基础知识，轻视学生财务决策能力培养

财经专业学生要具备会计核算的基本素养，同时具有熟练运用财务专业知识进行财务报表分析，财务规划，财务预测和财务决策能力。财务决策能力是建立在财务会计，基础会计、税法、经济学、金融学、成本会计、财务管理、公司战略等课程学习的基础上，把以上相关知识内容全部融会贯通后，再通过对企业分析后进行决策。但是以上课程相互独立并由不同的教师来教授，在教授过程中，沟通少，学生所学内容有部分重复，有部分割裂，所学知识不成一个完整的体系，造成了学生对所学知识不能灵活运用，达不到财务决策的高层次水平。

当前，我校的财会专业教学是以传统的教学模式为主，以理论教学为主，教师是教学的中心，教科书是教学的主要依据，很多教师按照教学进度逐章逐节完成教学内容。这种教学模式很难体现财务学习的系统性，各章节之间的关联性，很难让学生对该课程的知识做到融会贯通。教学过程中仅重视基础知识的教学，《基础会计》课程设置达到了75学时，《基础会计实训》课程30课时，《税法》45课时，《经济法》60课时，基础课程相对比较多，高职财会专业课程目标的设置应充分考虑专业知识和综合素质的培养，仅仅专业知识的培养会造成学生的知识面狭窄，财会学生职业发展受阻，对于学生的职业判断能力的培养不多，学生的综合能力及实践能力培养少，造成了学生的判断能力较低，财务决策能力水平不高。

（二）财会专业教学存在教学僵硬，不灵活

当前，常州纺织服装职业技术学院财会专业课程教学方法还是以讲授法为主，部分课程采用案例教学法，但是采用的案例距离学生比较遥远，学生在上课时，感到距离自己很远造成学习兴趣不高，学习热情不大。在课堂上，老师在讲授专业知识，认真的学生则认真听讲，不断记录笔记和或是做课堂练习。这种单一的教学方法让学生对财会的学习感到枯燥乏味，失去了学习的乐趣。财会学生比较内向且不喜欢思考问题，再加上对企业工作实际根本不了解，从而造成了学习财会知识仅靠死记硬背，而失去灵活性，无法达到预期的教学效果。培养学生的职业判断力，锻炼学生财务决策能力，难完成。

（三）课内课外财务决策理论及实训课程不足

应用型人才的培养离不开实践课程这样一个重要环节，财务决策是一门实践性强的课程，财务决策能力的培养离不开真正打到企业参与实践，只有参与企业实践才能理解财务决策相关课程的实质内涵，参与企业实践也是学生实际工作能力的培养和提高的途径。课堂教学各门课程进行教授，每门课程之间是相互联系的，我校现在既没有开设财务决策理论课程也没开设实践课程。

（四）考核学生方法单一

目前，我校财会专业课程的考核主要是期末考试课程和期末考查课程，卷面分一般占到了60%--70%左右，平时成绩占到30%-40%。期末考试有的采用闭卷考试，有的采用开卷考试，但考试内容都是基础知识，对于开放性的问题涉及的比较少，再加上少量的简单案例分析。这样的期末考核起不到激励学生自主学习，积极实践，用于探索的能力，甚至还会造成学生的提出问题、分析问题、解决问题的思维怠慢，造成了学生学习不深入，对所学是知识这边学那边忘记的情况，甚至还有懈怠的学习情况。同时学生未能真正理解和掌握知识，导致综合素质低，实践能力欠缺。

■提升高职财会学生财务决策能力路径

（一）思想上重视，所学课程设置要跟进

1.重视财务学生决策能力培养

财会高职教学过程中积极围绕学生财务决策能力展开，课程实施推行“精讲-自学-研讨”教学模式，综合运用“启发式”“研讨式”“案例式”教学方法，能够有效提升人才教育质量。

财会学生的决策能力直接关系到企业的采购、生产、销售等环节，这些环节的决策正确与否，直接关系到企业的经营效益。如果财会学生的财务决策比赛相对比较弱，财会高职学生就会成为低层次的财务人员，向中高层次发展相对较难。当下中国存在大量的低层次财会人员，而高层次的财会人员相对稀缺，财会专业学生职业发展受到限制。

2.重视财会高职学生的财务决策能力培养不断更新课程设置

财务决策不仅仅学习财务管理课程，而是要从多学科进行学习，宏观经济学，微观经济学、金融学、企业管理，统计学，大数据时代的数据分析，公司战略，市场营销，经济法，财务报表分析，证券市场分析等课程的设置是进行财务决策必备的知识，不断培养学生的职业判断力，让学生为进行财务决策所需的知识进行储备。

（二）采取多种手段和方法教学

财务决策能力的培养离不开实践教学，财务决策能力需要学生从理论到实践，再从实践到理论的一个学习过程，最终才能提高决策的正确率。

1.引入企业实际案例进行教学

课堂上引入企业实际案例使学生成为课堂的主人，引导下学生进行思考，提出自己的观点，然后进行评判，把抽象的理论知识具体化，进而加深理解和掌握。教学过程中，可以引入上市公司在经营过程中，某个环节出现的问题有同学做相应的讨论，再根据学生的讨论结果进行验证，通过验证判断决策的正确性，提升学生学习积极性。增强财务专业学生的职业判断能力和决策能力。引入的案例要结合常州市本地中小型企业的特点，案例具有可操作性，更具有实用性。

2.聘请校外财会专家进行现身说法

校外财会专家均是具有实践财务经验的高级财务人员，校外财务专家具有丰富的实践经验 校外财会专家到校进入课堂，校外专家现身说法，通过对财务决策的实例讲解，使学生更能深刻理解财务决策是否正确，直接对关系到企业经营，提升学生对学生的学习积极性。

（三）加强实践教学环节

让学生企业参与实践，通过实践培养应用型人才，是学生实际工作能力的培养和提高的途径。开展校企合作，带领学生到企业中深入实地的进行实践教学，体会企业从开始成立是否租用厂房，机器设备是否购置，人工招聘多少？职工薪酬的多少？企业生产线启动多少台设备？原材料采购供应商的选择，付款方式的选择？参与生产产品过程，决定投入产品的多少？产品成本高低的判断？销售行情的判断？销售人员薪酬待遇的多少的制定，市场规模大小的判断，广告费投入的多少，企业要投入多少研发支出，如果研发支出投入失败怎么处理？财务决策内容小到原材料的采购，大到企业是否扩大规模，是否公司上市的？公司是否收购兼并等业务都需要财务人员的决策。这些决策每步骤都离不开财务人员的职业判断，学生只有真正经历了企业决策时一步决策会影响到下一步的结果，如果决策失败最终导致企业经济效益损失。从而加深对企业财务决策认识，达到学以致用的效果，提升财务决策能力。鼓励高职财会学生积极利用暑假和寒假实践，深入企业了解企业的经营模式，以及生产步骤及企业管理，完成相应的社会实践报告，对于所学内容进行更深入思考，提升学生的判断能力和决策能力。

（四）采用多种方式考核以提升学生财务决策能力

采用多种方式考核学生对财务决策能力的培养，把期末书面考核转变为学生综合技能所学知识的综合运用能力，考验学生掌握财务决策的能力。采用灵活多变的考核方式，开放性的课程考核，不固定统一的答案，让学生在学习过程中不断探索，不断寻求最佳方案，进行决策，不同方案的比较，形成不同的企业价值。在不同的时间段结合所学内容进行阶段性考核，肯定学生的学习成果，提供更深入的学习，不断提升学生财务决策能力。

■总结

信息化条件下的企业对财会高素质人才培养提出挑战，财务决策能力是财务人员在企业进行财务管理的关键能力，高职财会教育是人才综合素质培养的重要阶段，围绕财会高职学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提升，逐步培养高职财会学生的决策能力，为中高层次财务人员发展打下坚实的基础，适应创新型人才培养的需求。