农村小学留守儿童德育研究

江苏省泰州市大冯中心小学 王 芹

随着国家经济事业的迅猛发展与城镇化规模水平的提升，大量农村劳动力进入城市，他们在城市中积极工作，为城市经济的建设与长足发展带来了巨大的推动力，但是留守儿童教育问题也开始显现出来。农村小学留守儿童正处在三观形成和道德素质发展的黄金时期，这一阶段更加需要得到科学有效的指导和良好的关怀，所以对他们进行德育教育是非常必要的。目前，德育教育缺失的问题非常明显，这与留守儿童本身的生活环境有着非常密切的关系，也与目前的德育教育方法不够完善有关。为改变这一情况，教师必须立足实际改革德育工作方法，满足留守儿童接受针对性教育指导的要求，让他们的道德素质得到综合发展。

一、农村小学留守儿童德育教育的必要性

留守儿童教育问题是目前我国教育体系当中非常突出的一个问题，想要从根本上提高教育质量，促进教育事业均衡性发展，弥补教育实践当中的缺失，就必须把有效开展留守儿童教育作为重中之重。而立德树人、以德为先又是学校教育的根本，所以农村小学留守儿童教育要把德育教育放在首位，积极研究做好德育工作的实践方法，以便弥补留守儿童在思想品德素质发展方面存在的缺失，完善留守儿童的人格，为他们的健康成长保驾护航。大量青壮年劳动力涌入城市，在城市建设的各个方面发光发热，给城镇化发展带来了巨大动力，但是遗留下来的留守儿童教育问题却不容忽视。儿童是国家的希望与未来，未来的事业还需要依靠他们建设，所以学校要高度重视农村小学留守儿童这一群体，用科学完善的德育教育对他们进行引导和支持，弥补他们在性格方面的缺失，提升其思想道德素质，改变其学习当中的不良习惯。考虑到德育教育的突出价值和日益严峻的留守儿童教育问题，抓好农村小学留守儿童的德育教育成为了当务之急。教育工作者在这样的背景之下，要坚持从实际情况出发及时发现，并弥补德育教育中存在的不足，不断壮大德育教育力量，通过家校联合的方法，推动德育教育的完善化与科学化推进。

二、农村小学留守儿童德育教育的实践策略

1.有效查找问题根源，提高德育教育针对性。要想切实提高农村小学留守儿童德育教育的有效性，弥补他们在学习和成长当中存在的不足，为他们的健康成长提供根本保障，首先需要客观研究留守儿童出现一系列德育管理难题的根源，以便在发现问题之后加强深入研究，为德育教育措施的制定和落实提供必要依据，增强德育教育的针对性。笔者通过对大量的实践调查结果进行分析后发现，留守儿童在思想品德方面显现出突出问题的原因主要体现在：从社会层面进行研究，家庭是孩子最温暖的港湾，只有家庭才能够让他们获得安全与自豪感，在农村小学留守儿童的父母常常不在他们身边，使得他们与社会上其他孩子相比产生了潜在不安全感，一旦与人出现丁点摩擦，就会认为他人看不起自己，所以在与人相处时充满警惕甚至有敌意；从家庭层面进行分析，父母对孩子的影响与教育是至关重要的，但是家庭教育的缺失与亲情的缺失，会出现家庭教育空位的情况，导致留守儿童淡化了是非、荣辱等观念意识，出现了思想道德行为方面的偏差；从留守儿童自身角度进行分析，他们的心理以及思想都比较脆弱，缺少自律性，没有较强的进取心理，没有家长的管教，就开始在诸多方面显现出问题。

2.构建代管家长制度，弥补家庭教育缺失性。为了构建完善化的德育教育机制，保证农村小学留守儿童身心健康成长，弥补他们在家庭教育当中存在的缺失是非常必要的。在这样的情况下，学校可以通过构建代管家长制度的德育策略，加强对留守儿童的关心和关注，及时发现他们在思想道德品质方面存在的问题，了解他们的内在需求。在具体实施过程中，学校可将农村小学留守儿童依照比例分配给每个授课教师，让他们担任代管家长。而代管家长就如同是留守儿童的父母，给予全方位照料，涉及到学习、生活、心理、身体等方方面面，通过与留守儿童的相处和交流，发现他们的问题和亮点，以便在德育指导当中运用更具针对性的方法。在这一过程中，教师要注意针对留守儿童制作专门的成长记录档案，记录他们在成长进步当中的点点滴滴滴，以便加强反思调整以及归纳总结，为进一步的教育指导和改进打下基础。

3.引领儿童自主管理，提升留守儿童自律性。在如今的新课程改革进程中，教育教学工作的着眼点开始放在提高学生的主动性和自觉性层面，要求确立学生的主体地位，让他们以主人翁的姿态投入到各项学习活动之中。对农村小学留守儿童进行德育教育，同样也要注意发挥他们的主体作用，引导他们进行自我教育和自我管理，培养留守儿童的自律性，使得他们能够主动克服自身的弱点，提高心理成熟度。要真正达成这样的层次，首先教师应该及时看到留守儿童存在的不良思想与行为，应抓住有利时机对他们进行教育督导，引领其朝正确方向调整改进。其次，教师要注意与他们进行深度的沟通互动，使得他们主动打开心扉，与教师和同伴交流和有效相处，提升心理素质，消除心理问题与思想问题。最后，教师要提升留守儿童的自我调控力，使得他们能够正确面对挫折，冷静客观地研究挫折与问题出现的原因，不盲目运用情绪化的手段，提高心理成熟度，同时还要让留守儿童正确认识自己，看到自己的优点，学习自我管理和提升的方法，积极调控个人的思想道德行为。

4.构建家校沟通机制，增强家校德育互动性。虽然农村小学担当着对留守儿童开展德育教育的责任，但是在这一过程当中加强和家庭的沟通交流，引导家长积极参与和主动配合是必不可少的。虽然教师能够加强对留守儿童的关怀，能够像父母一般给予他们关心照顾，但是毕竟无法替代父母，也不能够改变其家庭环境，教师要加强和留守儿童家长的交流，让他们主动配合完成德育教育，给予留守儿童更多的帮助与关爱。教师可以借助网络平台、电话、家长会、家访等不同的途径和家长保持联系，并为家长渗透德育指导的方法和策略，让他们认识到家庭教育和父母言传身教的重要性。家长要抽出时间增加和留守儿童的相处与沟通，对他们的思想与行为进行正确引导，配合教师完成德育教育，让家校在德育教育当中构建互动与协调工作机制。

农村小学留守儿童没有父母的有效监护和照顾，在学校以及日常生活当中显现出了很多的实际问题，比方说学习状况不理想、行为习惯不良、人格发育不完善等情况。这些情况的存在也严重影响了留守儿童的健康成长，给学校的教育工作提出了很高要求，特别是要求学校提高对德育工作的重视程度，教师要解决他们在思想品德素质培养方面存在的实际问题，并给予他们更多的关怀和照料，提高小学德育工作的实践生活，为留守儿童的成长和成才提供必要保障。