关于增强小学体育足球运动的趣味性研究

江苏省如东县袁庄镇袁庄小学 李可飞

小学体育学科开展足球运动课程具有促进小学生身心全面发展的积极意义，还可就小学生的团队合作意识进行提升。本文首先简单论述增强小学体育足球运动趣味性的积极意义，然后提出强化小学体育足球运动趣味性的几点建议，希望可为广大一线教师提供一些改进小学足球教学现状的方向或者帮助。

一、增强小学体育足球运动趣味性的积极意义

就小学体育足球运动的趣味性进行强化可为广大小学生提供身心全面发展的机会，于其综合素质的提升有积极意义。过去小学体育足球运动教学因小学生年龄相对较小，所以无法对足球进行精准把握，因此学生的参与度处于较低水平，而且教师开展教学的过程中存在教学方式与教学内容单一的弊端，所以多数小学生并不能产生参与足球运动的兴趣，积极性与主动性相对较差。体育教师有意识地增强小学体育足球运动的趣味性可进一步激发小学生参与足球运动的兴趣与积极性，使其深入接触足球运动，于足球教学有效性的提升有积极意义。

体育教师就小学足球运动的趣味性进行强化之后，小学生可最大限度参与其中，是释放文化课程学习压力的有效途径之一，不仅可促进小学生身体素质的提升，而且于其心理健康水平的保持也有积极意义。

二、增强小学体育足球运动趣味性的几点建议

1.转变观念，明确足球运动的重要性

小学体育教师对足球运动存在错误认知是造成此项运动缺乏趣味性的主要原因之一。所以小学体育教师首先要转变自身观念，明确在小学体育教学中开展足球运动的重要性，认识到足球运动对小学生全面发展的积极意义。小学体育教师应完善自身足球理论知识与专业技能的意识，在认识到自身足球方面短板的同时学习他人经验和长处，在强化自身专业素养的基础上积极找寻增强小学体育足球运动趣味性的方式方法。

小学体育教师在认识到足球运动重要性的基础上应转变思想，就足球运动的教学模式进行优化革新，在教学过程中让小学生可充分接触足球，深度参与至足球运动之中，而不是局限于口头理论式教学，让小学生可真实感受参与足球运动的乐趣。由此，小学生参与足球运动的积极性与主动性也可以得到强化。此外，小学体育教师还可运用小组合作学习的模式，让小学生以小组为单位就足球基础知识与技能进行学习，改变以往单打独斗的学习模式，利用小组荣誉感带动足球运动趣味性的强化，在小组荣誉感的推动下学生均可充分参与至学习过程中。

2.适当增加投入，完善基础设施

小学体育足球基础设施不够完善是制约小学体育足球运动趣味性提升的重要因素之一。鉴于在小学体育教学中开展足球运动的重要意义，学校应适当增加足球运动项目的投入资金，持续完善足球场地及有关设施、设备，为小学体育足球运动趣味性的提升夯实基础，争取为国家培养出更多身心健康的高素养人才，不辜负培养社会主义接班人的伟大使命。

学校方面可结合当前阶段的实际状况首先制定增加投入的具体计划，以足球场地、足球设施、足球设备的具体情况为依据就专项资金的使用比例进行划分，不仅要为小学生选购较高质量的足球、守门员手套等基础设备，还需尽可能协调各方因素对学校的足球场地进行重新规划和修整，使其与小学生足球运动场地的基本要求相符。此外，学校要增设专门的足球场地与设备管理人员，主要负责足球设施与设备的日常清洁与维护，要防止出现足球场地被校外人员占用等不良现象的发生。由此可确保足球运动基础设施的相对完善，为小学生构建整洁、轻松的足球运动环境，由侧面提升了足球运动的趣味性，可进一步激发小学生参与足球运动的兴趣。

3.采用多样化教学策略，强化足球运动的趣味性

鉴于小学生性格多变的特征，小学体育教师也应当确保足球运动的丰富性，最大限度确保教学内容的丰富多彩，由此可强化足球运动这项体育活动的趣味性，小学生参与足球运动的兴趣也随之提升。传球、运球、颠球是足球运动的基础技能，如教学过程中体育教师让小学生对基础技能进行反复锻炼，整个教学过程相对枯燥无趣，小学生参与足球运动的兴趣也会逐渐降低，极有可能转而投入其他对其更具吸引力的体育活动中。所以，体育教师要在认识到提高教学内容丰富性重要意义的基础上应用多样化的教学策略，继而可由侧面提升教学的趣味性。

如可采取小组比赛的形式开展基础技能知识的教学，教师首先示范传球、运球、颠球等基础技能，然后为小学生预留20-30分钟的小组练习时间，完成练习之后以小组为单位在班级内部开展基础技能掌握质量的比拼。为了确保比赛的公正性并最大限度强化其趣味性，教师应当将技能评分权利赋予全体同学，除了展示技能的小组外，其他小组都需要对其技能掌握状况进行评分，各个小组依次轮流。由此，足球运动的趣味性会大幅度提升，而且更加符合小学生活泼好动以及好胜心强的性格特征，为足球运动趣味性的提升夯实基础。

教师还可在足球运动教学中多设置一些小游戏，如可借用“击鼓传花”的游戏理念制定“听声传球”的游戏。教师教学传球的基础技能之后，全体学生围成一个圆圈以传球技能进行足球的传递，教师则背对学生盲吹哨子，哨子响时球在哪个同学的位置这位同学就要表演一个小节目。此种游戏教学方法侧面带动了足球运动趣味性的强化，小学生参与游戏运动的情绪更加饱满且积极。再比如，教师教学完足球基础运球技巧之后，组织了“巧运足球”的小游戏。结合班级学生人数，教师以抽签方式将学生拆分为6～8人的小组，小组内的同学需要利用教师刚刚教学的运球技巧将足球在A点运送至B点，运送期间出现违规情况要由A点重新开始，各个小组在相同时间内比拼运球的数量，最终获胜的队伍可赢得一项特权。此种教学方法利用小学生喜欢游戏的特征将足球运动与游戏进行融合，足球运动的趣味性随游戏大幅度提升。

由上述所言可以得知，当前阶段我国小学足球运动教学质量并不是特别理想，究其根本是足球运动趣味性未被激发，所以小学体育教师开展足球运动教学的当务之急是强化其趣味性。鉴于此，本文首先简单论述了强化足球运动的积极意义，然后提出了几点小学体育中足球运动趣味性强化的建议，希望可为我国小学体育中足球运动教学质量的提升贡献一份绵薄之力。