多媒体技术与数学教学的整合

江苏省常州市金坛区直溪中心小学 王明辉

在教学实践过程中，老师要引导学生逐步了解数学课堂的相关内容，并且引导孩子们通过有效的操作来构建数学知识体系，不断优化和改进数学教学，让学生自主地获取具体的教学重点内容，寻求合理的学习方式和方法，从而优化小学数学教学的合理性，以促进数学教学质量的快速提高，使数学课程生动有趣。

一、利用信息技术创造问题情境，激起学习欲望

由于数学比较抽象，有的问题需要具备较强的思维能力才能解决，所以孩子们往往会感觉比较难，有时甚至会有厌倦感，因此，教师应想方设法改进自己的教学方法，在数学教学过程中，必要的时候借助多媒体技术，积极引导孩子们喜欢上数学学习，并且能够主动地学习数学，同时，我们借助多媒体技术成功地实现了从形象具体思维向抽象思维的转变，并成功地解决了这一矛盾。

例如，在《认识小数》的教学中，我首先用对话的方法导入新课：孩子们，喜欢去超市购物吗？我们现在一起去超市买你喜欢的物品吧！接下来借助多媒体课件展示超市购物情境。学生非常认真地观看图片，并与同桌交换最喜欢的物品和价格，他们的学习兴趣被激发了。然后我继续引导学生：除了种类繁多的商品外，在购物中，你还能看到什么？有孩子说，商品的价格中出现了“小数”，于是，我进一步提问：“小数和以前学的数一样吗？每个数位上的数字是什么意思？它们与整数和分数有何不同？”这时，孩子们的思维开始活跃起来，很好地激发了孩子们学习新知的兴趣。

二、利用多媒体技术突出教学重点，增强学生克服困难的自信心

在小学数学教学过程中，怎样有效地突出数学知识的重点和难点是非常重要的一个环节，如果我们仅仅依靠传统的口头说教，是很难帮助孩子们突出重难点的，而多媒体教学方法的引入可以有效地突出重点、突破难点。

在《图形的旋转》的教学中，我借助多媒体，通过引导学生开展各种活动进行交流，了解旋转的意义，感知旋转的特点和性质，感悟教学的重点。学生可以很容易地感觉到线段的旋转是中心的位置保持不变，通过在方格纸上操作并观察线段旋转90 度的变化情况，然后自主地将线段按照规定的方向旋转90 度，画出线段的位置，接着从易到难，从线段的旋转过渡到三角形的旋转，将三角形顺时针旋转90 度。为了突出三角形旋转的难点，我首先指导孩子们在方格纸上顺时针将直角三角形旋转90 度，初步感受直角三角形旋转前后的变化，然后再拓展到普通三角形的旋转，这样就很好地突破了图形旋转的难点。

三、利用信息技术，培养学生的思维能力

教师必须具备利用信息技术获取资源、处理信息以及利用多媒体技术进行交流的能力。网络化的数学学习比较注重相关数学知识的撷取，并且还要引导孩子对获取的信息进行合理筛选、科学辨别等再加工技能，让孩子们能够通过自己的思考获取自己想要的知识的经验，以培养孩子们的思维能力，同时，现代信息技术可以利用视频和音频来吸引孩子们主动参与，老师要通过引导和激励调动孩子们的积极性，在活跃数学学习氛围的基础上，引导孩子们积极思考，引导孩子们学会从不同的角度寻求解决问题的方案，从而有效地培养学生的思维能力。

例如，我们可以借助多媒体技术，引导儿童自主地推导梯形的面积计算公式，结合不同的情况，从不同的角度思考梯形的面积计算。引导孩子们思考梯形的面积计算除了“（上底+下底）×高度÷2”的基本公式外，还可以鼓励学生从不同角度探索问题（例如转化法），运用不同的方法计算出梯形的面积，这样教学能够激励孩子主动学习和探索，当孩子们通过自己的探索，寻找到解决问题的方法时，孩子们会自然地产生一种满足感和自豪感，从而促进孩子们更加乐衷于学习数学。

四、利用信息技术网络功能拓展素材，拓宽学生视野

小学数学教材中有许多综合实践类的内容，而数学综合实践课不同于其他领域，知识是其他领域综合活动的主线，而活动是数学综合实践课程的主线，活动内容一般与现实生活有关。它来自学生的生活，从生活中吸取材料，同时又运用于学生的生活之中。那么，我们如何才能更好地将活动扩展到孩子们的生活中，或者将生活中的活动迁移到数学课堂上呢？利用信息技术的网络功能可以有效地完成这一任务。

例如，在学校路口进行车辆统计活动时，可以通过网络将学校入口处的监控视频连接到教室，使学生能够坐在教室内实时统计学校路口的车辆情况。此外，微信、QQ 等网络软件也可以用来调查数学综合课堂外的一些情况。实践在生活中的应用可以与全班分享，这不仅能让学生觉得生活中充满了数学，数学不能脱离生活，还可以把生活引入课堂，把教材延伸到生活中，充分体现数学综合实践课的生活实践特点。

总之，小学数学教学中多媒体技术的引入，不仅能激发孩子们数学学习的兴趣，突出数学教学的重、难点，帮助学生直观形象地学习比较抽象的数学知识，而且能够增加数学课堂教学的容量，拓宽孩子们的数学视野，达到提高数学教学效率的目的。