小学低年级数学倾听能力培养

江苏省张家港市实验小学 邵 萍

随着素质教育在小学的不断深入，加强小学生素质教育成为小学各个科目教师工作中的重要内容。小学低年级数学教师也不例外，面对年龄偏小的学生群体，想要让学生很好地与他人分享思维过程，一起合作探究学习，共享思维交流成果，就需要学生掌握倾听方法，形成较强的倾听能力和良好的倾听习惯。然而，从低年级数学课堂的教学现状来看，对于学生倾听能力的培养还有待加强，是数学课堂贯彻落实素质教育的一个主要切入点，需要引起教师的重视。由此可见，探寻小学低年级数学倾听能力培养策略非常必要，对于学生素质与能力的综合发展具有重大意义。

一、以身作则，树立倾听榜样

低年级小学生的模仿心理非常强，身边人的一举一动都会对学生行为习惯和思想认识有极大影响，教师作为与学生接触非常多的教学工作者，能否在学生心中树立起倾听榜样，对学生倾听能力和倾听习惯的培养有很大影响。所以小学数学教师在课上课下与学生交流互动中，都要规范自己的一言一行，以身作则，带头倾听。当学生表达自己想法的时候，耐心倾听，不做其他事，也不随意打断学生；当学生在表达中语意不清时，不催促、不指责，给学生提供充足的思考空间和时间；在学生表达后及时给予反馈和科学指导。用良好的倾听素养和正确倾听习惯熏陶学生，创设认真倾听的学习氛围，使学生可以潜移默化地模仿教师，逐渐提升倾听能力，进而形成乐于倾听、会正确倾听的好习惯。

例如，在一年级上学期《10 以内的加法和减法》的教学过程中，教师在学生学习个位数加减法运算法则后，让学生思考一下加法和减法在生活中有什么用途，有学生举手说：“妈妈每天都会算我早餐吃的米饭、午餐吃的米饭和晚餐吃的米饭一共是多少碗，用加法算。”在学生用自己稚嫩的语言表达时，教师专注地听着，并且眼睛始终直视学生，表示一直在听，当学生中间有思考和语言组织时，用耐心的微笑和安抚式的点头，给予学生继续表达的勇气，在充足思考后，学生完整表达出了加法在自己家庭中的应用例子。教师听后及时通过“你说得非常好”“你的举例很有代表性”等赞扬语言，进一步增强学生表达和倾听的兴趣，学生学着刚才教师认真倾听的样子，听取教师的评价和建议，学习效率和课堂互动性提升了起来。

二、创设情境，加强倾听锻炼

有趣生动的学习情境可以给学生带来快乐的学习体验感，是加强学生倾听能力的有效途径。所以低年级小学数学教师要注意教学情境的创设，结合这一时期学生非常喜欢做游戏、看动画片、听故事、猜谜语等兴趣爱好，给学生创造良好的学习情境，引导学生将兴趣转移到数学学习中，在特定情境内锻炼学生倾听能力，使学生可以体会到倾听的乐趣，挖掘出倾听带来的成功喜悦。

例如，在学习一年级下学期《元、角、分》这节课上，教师组织学生一起玩“我是小商人”的游戏活动，让学生自己结合本节课学习的人民币知识，制作不同数值的元、角、分，然后开通自己的文具店、水果店、服装店、药店等商铺，学生之间互相到喜欢的商铺买东西，与老板讲价，然后现金交易找零。在售卖与购买的交流中，锻炼学生倾听能力和人民币应用能力，达到事半功倍的教学效果。有趣的游戏活动满足了学生的心理需求，将学生带入商品买卖的特定情境中，给学生的学习过程增加了趣味性，在游戏结束后，学生体会到倾听的魅力，在日后生活中更加乐于倾听。

三、创造方法，提升课堂效率

观察低年级小学生的学习情况不难发现，学习热情容易消退是普遍存在的问题，大部分学生在三分钟热度后便开始“不走心”的学习，对于教师在讲台上的讲授左耳听、右耳出，很少动脑思考自己听到的内容，所以课堂教学效率较差。为了改变学生这种学习现状，教师要避免使用重复、单一的教学模式，在课堂上不断创新教学方法，用新颖教学方法保持学生高度集中的学习注意力，关注学生在课堂的变化，及时采取互动措施调动学生的主观能动性，引导学生在倾听中学会思考，在思考中获取更多有价值的信息，将自己的想法分享出来，从而形成良性循环的学习模式，提升课堂效率。

例如，在二年级上学期《平行四边形的初步认识》这节课上，教师发现学生对于教师讲授的平行四边形理论概念理解较差，不愿意倾听理论知识的分析讲解。此时教师改变教学策略，使用多媒体教学方法将平行四边形的形成过程动态、直观、形象地展现出来，学生被可视的视频课件所吸引，观察视频中的点和线的变化，然后教师提出问题，让学生尝试自己总结平行四边形的定义。学生为了让自己的总结更加完整，认真倾听其他学生的总结和教师的评价，思考其他同学总结中存在的问题和优点所在，结合自己的倾听结果不断修改平行四边形定义，最后在班级学生的合作学习中明确了平行四边形的定义，学习印象分外深刻。

总之，低年级小学数学教师在课堂教学过程中重视对学生倾听能力的有效培养，结合这一阶段学生的实际学情掌握学生学习需求，采取科学的教学方法创新教学模式，促进学生积极表达、认真倾听、不断思考，进而与学生一起构建高效数学课堂。