成才视角下数学教学中听说能力培养思考

江苏省张家港市实验小学 陈彩芬

低年级学生正处于听说能力发展的关键时期，这一时期的教学工作是培养学生形成良好听说习惯的主要途径。在传统的小学教育教学工作中，低年级学生听说能力的培养过多地局限于英语课堂和语文课堂上，没有在数学课堂得到充分重视，导致学生在学习数学过程中倾听与表达能力难以提升，影响了对数学语言的理解和应用。想要提升低年级数学教学质量，就要改变传统的教学观念，加强对学生听说能力的培养，以良好的听力能力为基础促进学生高效学习数学知识、灵活应用数学知识解决实际问题，为国家和社会培养出优秀人才。

一、关注听力，培养倾听习惯

倾听习惯是听力中不可缺少的要素，如果一名学生不具备认真倾听的意识和习惯，就难以听清楚他人的表达，在课堂上不能很好地理解教学内容，影响学习的质量。所以在低年级小学数学课堂上，教师要关注学生的听力情况，依据学生认知规律，加强对学生听力意识的激发，使学生倾听主动起来、认真起来，培养学生倾听习惯。在这一过程中，教师可以通过创设问题情境、激励赏识教育等策略达到培养目的，构建以学生为主体、以教师为引导的数学课堂，发挥出教师在学生数学学习中和倾听练习中的组织指导作用。

例如，在学习一年级上册（苏教版）《分与合》这节课中分与合的思想、整体与部分的关系时，由于一年级小学生的理解能力和思维能力有限，所以学习起来比较吃力。教师在课堂上提出由浅及深的问题：（1）老师在水果店买了1 个苹果、1 个桃子、1 根香蕉，将它们装在一个塑料袋里拿回家，是分还是合呢？（2）老师回家后从袋子中拿出来，给爸爸1 个苹果，给妈妈1 个桃子，给自己1 根香蕉，这个过程是分还是合呢？（3）从老师买水果到给水果的事件中，你对数字的分与合有了怎样的认识？引导学生在逐渐加深难度的听力训练中，形成认真倾听的主动意识，锻炼学生在倾听中分析和逻辑推理，从而形成边倾听边思考探究的良好学习习惯，提高学生听力效率和听力质量，让倾听成为学生解决数学学习吃力问题的一种技巧。

二、关注表达，培养口语习惯

低年级学生在数学课堂上可以准确、清晰地表达自己的想法和提出数学问题，能够让教师及时掌握学生的学习需求，然后针对性地给予教学指导，提升数学教学的实效性，是保证教学质量和因材施教目标达成的关键所在。此外，良好的口语表达能力还有助于促进学生数学思维发展、思维分享，拉近学生之间的距离，构建和谐师生关系，对于高效数学课堂的建设具有重要作用。因此，低年级数学课堂上，教师要关注学生的表达情况，有意识地加强口语习惯培养，在这一过程中可以结合学生现有生活经验和生活语言基础，采取生活化教学策略，引导学生从生活语言说起，循序渐进地促使学生口语表达从生活内容逐渐过渡到数学问题上，进而不断提高学生的会说的能力，增强课堂互动性，活跃课堂教学氛围。

例如，在二年级下册（苏教版）《分米和毫米》这节课上，教师先从教室中学生十分熟悉的物体开始引导学生“看实物说话”，让学生猜一猜身边哪些物体可以用分米表示还是毫米表示。有的学生拿起课本说“课本厚度可以用分米表示”，有的学生捏着一根自动铅笔芯说“这个细细的铅笔芯宽度可以用毫米表示”，有的学生说“我的身高可以用毫米表示”，其他学生对此表示质疑，立即举手说出自己的想法，此时教师就这个问题组织学生进行交流讨论，引导学生分享自己的思维过程，锻炼学生的表达能力，经过充分交流，学生最终明确了身高不适合用毫米表示，并且主动回顾了之前学习的“厘米和米”的数学知识，得出自己现在身高用厘米和米表示更加适合。经过本次活动，学生学会了在交际交流中合作学习，在质疑中表达自己，在分享思维后提升自己的学习能力。

三、听说结合，促进全面发展

听与说之间关联密切，是不可分割的两种能力。因此，低年级数学课堂上教师要重视听说结合能力的培养，让学生可以在倾听过程中获取想要说的欲望，形成说的思路与具体内容，在说的过程中融入自己的听力结果，表达后可以认真听他人的评价反馈，从中得到更多启迪。教师依托教学内容采取榜样教学策略，将自己良好的听说素养形象生动地展示在学生眼前，给予学生准确的熏陶，抓住低年级小学生具有极强模仿心理的特点，使学生可以主动模仿教师的听说行为，掌握听说能力的结合技巧，进而促进学生全面发展。

例如，教师在对一名学生提问后，歪着头认真倾听的姿势会给学生留下深刻印象，在学生回答后，教师第一时间进行点评和赞扬，让学生认识到听与说紧密联系起来才能够形成一次和谐互动。受到教师的影响，学生在相互沟通中使用了正确的倾听姿势，将听与说深入融合在一起，经由思维探究提升了课堂回答的效率和质量，给学生数学判断、数学计算、数学应用能力的培养打下了坚实的基础。

综上所述，低年级数学课堂上教师要正确认识到培养学生听说能力的重要性，将其作为成才教育的有效途径，关注学生听力，培养良好的倾听习惯，关注学生表达，培养良好口语习惯，以听说结合为基础促进学生全面发展，让学生学好数学语言、用好数学语言，夯实基础。