小学语文课堂与随机提问的有效联络

摘要：在以某领导人为核心的党中央领导下，中国的面貌日新月异。各种娱乐项目层出不穷，更是大大抓住了学生的眼球，使得很多学生在上课的同时常常走思。教师是学生成长过程中的重要引领者，尤其是在小学阶段，在学生心智不成熟的情况下，更加突出教师的作用。那么如何提高当堂的教学成果，随机提问就成为了不二之选，可以更加集中学生上课的专注程度，学习成果也会随之提升。

关键词：小学语文;随机提问;予以压力;增多乐趣;培养能力

随机提问可以在和学生互动的同时也可以检查与了解学生的理解程度以及注意力，促进和带领学生深入思考的能力，学生自己找到答案而获取知识，是一种发展思维能力的教学发展行为方式。教学过程其实就是提出问题和解决问题不断持续的过程，好的教学方式，一定是给予学生自行思考的机会，最基础的方式便是提问。

一、 予以恰当的学习压力

语文是我们共同的母语，相对于其他科目来说气氛相对轻松，但是总有自制力较差的学生注意力集中起来比较困难。这时教师就可以根据课堂教学内容随机抛出一些问题，给学生带来一定的压力，学生自行将压力转换为学习的动力，使学生带着问题进行阅读和学习，一方面可以迅速帮助学生找到课文重点，明确学习目标，另一方面也可以有效避免学生上课不知不觉就走神，注意力不集中的情况。

例如，在教授《荷花》這篇课文时，在讲解的过程中，我发现文中使用了一些常见的描写方法，我就随机提问了一位学生：“作者在文中使用了哪些描写方法呢？”，学生就比较感兴趣，收回了思绪，带着目的又重新阅读了一遍，课堂的学习氛围也越加浓厚。学生就马上找到了答案，文中分别有比喻句和拟人句，我让学生把这些句子划起来。随后，我又问：“那么，作者把自己比喻成什么了呢？”，学生又带着这个问题在划线部分开始寻找。通过一个又一个的问题给学生带来的压力，学生很快就燃起了兴趣与好奇心，可以使学生的心思和注意力一直都保持在一个较为集中的状态下，语文课堂的教学成果自然而然会有显著的提升，对于学生的听课效果来说也是有进步的。

二、增多课堂教学的乐趣

课堂中的教学乐趣一直都是比较缺乏的，也是教师想找到的。不能一味的只追求乐趣而失去课堂本身的目的，需要找到课堂教学与学生感兴趣的话题相结合，教师提出问题，学生可组成小组来讨论问题并回答，这个过程不仅仅只是认知的过程也是一种交流，过程中必然渗透了情感，对于思路正确的学生提出表扬，疏漏之处进行改正和鼓励，这样不仅使学生牢记了课本中的知识也增加了学生对于本学科好感度。

例如，在教授《昆虫备忘录》这篇课文时，我先问学生知不知道蜻蜓、花大姐、蚂蚱和独角仙，学生争先恐后的回答，又让学生自行组成小组，以小组为中心进行讨论回答，看看文中描写的这些昆虫与自己看到的是不是一样，我说：“哪个小组先找到并回答正确可以得到一朵小红花哦。”。学生对这些就很感兴趣，立马投入到文章中找答案，很快就有学生找到了，奖励一朵小红花，其他小组不甘落后不一会学生就纷纷找到了，由于学生态度端正，学习效率很高，每一组我都进行了奖励，最后不但我的课堂充满了欢声笑语也紧紧抓住了学生的思维，而且学生对于我和这个学科都很喜欢也加强了教学的有效性，教师有动力教学，学生也乐于听课。

三、培养有效的学习能力

在教授语文课堂时，教师的最终目的是在达到不需要教，使学生培养出一种本领，不待教师教，自己也可以阅读。在教学的同时需要为不需要教而打基础，不要让学生只是被动性的听讲，而是千方百计引导学生在听课的时候自发的动脑筋、想问题。如何启发学生的自主性是教师在备课时非常重要的项目，教师细心周到准备的问题无疑是加快学生思维运动较好的催化剂，在师生问答过程中让学生快速掌握学习的重点难点，精确找到自我发问的角度，进行自我解答，学会设问。

例如：在教授《纸的发明》这篇课文时，我先让学生自主阅读，并吩咐仔细认真阅读，读完我要进行提问。学生开始阅读起来，阅读完后我问：“谁改进了造纸术呢？”学生回答的都相同是蔡伦，我又问：“是怎么的制作过程呢？”这时学生回答的却不尽相同，文中有多种的方法，学生就有点乱了，像无头的苍蝇找不到方向，我说：“是不是蔡伦改进的呀，那答案是不是应该写在蔡伦的后面介绍啊。”，学生又看了一遍知道了，说明学生的思维对答案不能精确定位，一旦例子多了就会犹豫不定，这时就需要教师及时发现学生回答问题的偏离、用词不当、歧义、遗漏等一些问题及时纠正，指出重点、难点帮助学生下次更好的掌握，培养出学生自主性的学习方法。

总而言之，课堂的随机提问环节是一种非常良好有效的教学方式，尤其是在小学阶段可以牢牢抓住学生的注意力，教师应广泛推广这种教学方式，使得更多的教师和学生从中受益。但是，作为小学语文教师，要在课堂上有乐趣的同时也要保持严谨的工作态度。学生想要更加有效的学习时，自主学习能力是非常重要的一步，课堂提问就起到了非常好的辅助作用，教师一定利用好这一项，不要提出一些低效、无效的问题，正确认识到课堂教授课文提问时的主旨与核心，不断提升自身的教学素养。

参考文献：

[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）

[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研，2011（10）

陕西省延安市洛川县水利希望小学    耿小茸