谈农村小学英语课堂教学中主题情境创设

江苏省海门经济技术开发区小学 王 桢

语言学习需要有一定的情境，作为根本依托语言教学更是不能够脱离情境创设这一教学要点。尤其是对于小学生来说，他们刚刚接触英语语言学习，对于语言的理解和掌握是非常有限的，如果在这一时期根据教学内容和学生的特点恰当创设主题情境的话，则能够让学生在语言习得和语言应用方面到达更高的水平。农村小学生的英语基础比较薄弱，更加需要运用恰当的主题情境把学生带入到良好的学习氛围当中，促进学生知识内化和英语素质的综合提升。

一、农村小学英语教学中营造主题情境的必要性

语言本身和情境有着千丝万缕的联系，语言需要在特定的情境当中学习，也需要在情境当中进行合理利用，所以为提高学生的语言素质，自然要和情境教学联系起来。在农村小学英语教学中，教师要把合理创设主题情境作为重要工作事项，主题情境创设对于小学生英语学习具有重要价值。现行英语教材对各个单元的主题都进行了清晰而又明了的安排，这又在很大程度上增加了主题教学的有效性。所以教师在主题情境的创设环节，可结合单元主题情境的特征，运用差异化的创设方法，彰显主题内容，并带领学生迅速融入到主题情境当中，帮助学生突破学习中的重点与难点，获取最为理想的教学效益。

二、农村小学英语教学中营造主题情境的注意事项

主题情境创设如今已经成为了提高农村小学英语教学质量的一个突破口，受到了教师的推崇，也得到了小学生的青睐。虽然教师在主题情境创设方面已经累积了一定的经验，但是受到多元因素影响仍旧存在一定的问题，影响到主题情境价值的发挥。针对这一情况，小学英语教师在主题情境创设方面需要特别注意以下几个问题：一是设计的教学情境必须密切围绕主题，和主题相关联，能够让进一步的教学活动有的放矢，为英语教学目标的达成创造良好条件。如果教师忽视主题，只是为了创设情境而创设情境，甚至会出现喧宾夺主的问题。二是主题情境的创设必须密切联系实际，和生活实际相互关联，在促使学生有效适应学习情境和掌握主题的同时调动学生的学习经验，鼓舞学生主动投入到语言互动交流当中。假如情境创设偏离生活实际的话，会给学生带来陌生感，影响主题情境的时效性，给农村小学英语教育带来一定的制约。

三、农村小学英语教学中营造主题情境的方法

1.依托直观教具创设主题情境

农村小学生受到学习条件的约束以及学习生活环境等因素的影响，在英语语言学习方面存在着基础薄弱和学习兴趣低的情况。面对这样的情况，教师想要有序推进英语教学活动显得非常困难，为了改变这样的情况，教师可以联系学生的特点营造主题情境，通过恰当的情境介入，获得更为理想的教学效益。考虑到小学生的思维特征是形象性思维占主导，需要迎合学生的思维特征，依托生动直观的教具创设主题情境，使其和教学内容保持一致，增强学生的语言学习和理解能力。

例如，在教学Look at me时，因为这一单元的主题是服饰，于是教师可以在主题情境创设之前，先引导学生在课前找到自己喜爱的服饰，然后将其带到课堂上进行展示。在课堂展示环节，教师可以让学生围绕服饰进行沟通探讨，教师可以用恰当的语言对学生进行夸赞，有效营造主题情境，提高学生的英语综合能力。如：This ismy favorite clothes.It is a sweater.I like the color very much.Because my favorite color is red.I often wear this sweater in autumn.

2.依托信息技术创设主题情境

现代技术手段具备科学性和先进性的特征，能够为现代化教学和农村小学英语教学的结合创造良好条件，为农村小学英语教学质量的提升提供一定保障。信息技术具备生动直观的特点，可以让主题情境的设置更具吸引力和感染性，让学生在英语学习当中开放思路主动表达，避免学生的学习热情受到影响。教师在运用信息技术手段时要避免出现为了运用信息技术而运用的情况，要让信息技术真正服务于主题情境的创设，以免给学生的学习质量带来影响。

例如，在教学Protect the earth时，由于课程的主题是保护地球，而学生对于这部分知识的掌握非常有限，于是教师可以营造主题情境，通过创造性运用多媒体手段把学生带入到生动直观的情境之中，引导学生说出保护地球的措施。在教学当中，教师可以先给学生播放一段地球被破坏的视频资料，让学生产生想要表达的欲望之后，在课件上提示语言框架：To protect the Earth，we should...；We shouldn’t...鼓励学生主动表达自己的想法和思考结果。这样的方法能够让学生的语言表达更加积极，让学生在主题情境的引导之下掌握本课的重点知识，开拓眼界。

3.依托英文歌曲创设主题情境

英语歌曲是小学生非常喜爱的一种学习内容，其鲜明的特征就是节奏欢快和富有韵律，能够伴随着音乐，呈现一定的英语语言知识，让学生在轻松活泼的环境当中掌握语言的应用方法和技巧。对英语歌曲进行合理化应用，还能够在极大程度上陶冶学生情操，调动课堂氛围，让英语教学事半功倍。在主题情境的创设上，教师可以把英文歌曲作为重要依托，让学生在聆听鉴赏歌曲的过程中进行主题情境的探索。

例如，在教学Hello时，这一单元的主题是基于hello的问候和应答。考虑到这一特点，教师可以把英文歌曲Hello引入到本课教学当中，并将其作为主题情境的导入要素。在课程教学中，教师可以带领学生分析歌词：Hello，children，how are you today？I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.让学生在剖析歌词的过程中，掌握本课的学习重点与难点，让学生在愉悦的表演练习当中掌握语言表达方法。

4.依托英语游戏创设主题情境

小学生活泼好动，喜爱游戏是他们的天性，而且丰富多彩的游戏活动可以让学生的英语学习丰富多彩。教师在对农村小学生学习特点与成长规律进行综合分析之后就可以用学生喜爱游戏的特点，把游戏应用到主题情境创设当中，根据单元主题引入针对性的游戏活动，给学生制造自由宽松的学习环境，让学生在游戏主题情境当中加强探究和巩固性学习。

例如，在学习Our animal friends时，教师可以根据本课的动物主题内容设计动物颜色、外形、动作特点介绍的抢答游戏，看哪位同学抢答得最快，回答得最准确。教师可以快速说出一个常见的动物名称，比如rabbit，然后学生就可以抢答说The rabbit is white or black.The rabbit can run and jump.The rabbit has a short tail，red eyes and long ears.这样学生在游戏活动当中，就可以进一步增进对动物的认识，并在游戏的参与中感受语言学习乐趣。

英语语言的学习掌握和迁移应用都离不开情境，只有把语言活动和情境熏陶结合起来，才可以让学生获得身临其境的感受，有效增强语言学习效率。语言本身就是实践性课程，让学生在主题情境当中接触、体验、理解与应用语言，可以把实践教学发挥到极致，让学生获得丰富的实践体验，得到更加完整而又深刻的语言认识，优化学生的语言学习状态。