小学英语教学中学生语感的培养

江苏省南通市五山小学校 顾莉丽

随着素质教育的发展进程，培养学生的英语语感和语言交际能力越来越受到教师的重视，也是提升英语教学实效的一个重要因素。但是，受到传统应试思想的限制，当前的英语教学缺乏对学生英语语感的有效培养，学生的自主学习能力也得不到提升。小学是素质教育最好的践行期，为了响应新时代的教学号召，教师就要关注对学生英语语感的培养，从学生身心发展的规律出发，培养学生良好英语学习语感。

一、注重英语单词的学习，提升学生的英语语感

想要培养学生的英语语感，需要经历一个循序渐进的过程，教师不能急于求成，更不能给学生施加过多的学习压力。首先，单词是学生学习英语的重点，也是基础。教师要为学生创设一种“平等、民主、和谐、宽松”的教学氛围，相信每个学生都有巨大的发展潜能，并调动学生的积极性。单词是一项简单的教学内容，只要学生不怕英语，敢于挑战各种生词，就是一种良好的开始。小学阶段的英语教材涉及到的都是基础的英语词汇，比如人体部位：nose，ears，hands；各种水果pineapple，watermelon，mango，apple，strawberry等，都是小学阶段学生学习的英语单词。教师要让学生处于轻松、愉快的学习环境中，给予学生肯定和鼓励，培养学生用英语思维的习惯。

由于孩子们从小接触的学习环境不同，面对英语这门灵活性的语言，往往有自己的思维实际。教师可以适当引入教学游戏，配合学生的身心发展规律，帮助学生记忆和学习英语单词。值得教师注意的是，教学方法不能信手拈来，而是要根据小学生年龄特点，引发他们的兴趣，设计学生熟悉且贴近生活的情景。比如：on Christmas day，people hang pumpkin lamps，children go from house to house for candy，Santa Claus for gifts，都是有价值的教学情景，能让学生在学习的过程中感受英语的奥秘，在交际中体验外国文化。

这种互动性的教学过程，不仅巩固了学生之前学习过的知识，还能有效地刺激小学生对语言的运用能力，做到手脑有机结合。教师也能积累各种教学经验，制定出孩子们更加喜爱的教学情境，真正培养学生良好的英语学习语感。如果学生缺乏对英语学习的积极性，我们可以利用录音机、幻灯机、计算机等多媒体设备进行英语教学，让英语课堂更加形象直观、生动活泼，更加符合学生的学习特点。

二、引入英语听力的题材，培养学生的英语能力

“听力教学”是培养学生英语语感的重要环节，也是小学阶段英语课堂中的重点内容。在教学“小动物”这一章节的英语知识时，教师可以边给出单词卡片，边播放小动物的图片、视频等，让学生有声有色地模仿这些动物的叫声。比如cow，dog，cat...等，很多都是基础的英语单词。必要的时候，教师还可以利用幻灯片将所教单词与物体显现出来，把教材中单一的图片与无声的对话变成动态的有声语言，让学生进入语言活动的真实情境。“Rabbits eat grass，monkeys eat bananas，small fish eat shrimp，eagles eat snakes.”这是一条简单的食物链，教师可以通过多媒体，为学生提供自我表达的机会，提高学生的语言素质，保证每个学生都加入到英语学习的活动中。

学生是学习的主体，是课堂的主人。但传统的课堂教学，大多数孩子都处于被动的学习状态，不利于他们的成长发展。所以教师可以适当淘汰呆板的教学模式，进行师生互换角色表演的教学活动，提高学生运用英语进行交际的能力。在这种师生互动的过程中，每个学生都可以畅所欲言，说出自己的学习感悟，改变“被动地接受任务”这一学习状态。有的学生英语学习基础较强，可以让学生轮流当小老师，进一步提高学生的学习能力，促进学生使用语言的思维和技巧。听力教材是学生提高说、写能力的根本途径，只有做到“精听”与“泛听”相结合，才能发挥英语教学的作用和优势，促进学生听力水平的提高，实现语言素质提升的目标。

古语有云：“书读百遍，其义自见。”教师要多给学生提供实践的学习机会，引入各种有价值的英语阅读材料，激发学生对英语阅读的兴趣。当学生阅读的英语文章多了，他们就能自然而然地体会作者想要表达的思想感情，产生对语言文字敏锐的感受力。比如The Old Man and the Sea，Seven Color Flowers，Snow White等，都是适合小学生阅读和学习的英语故事，教师一定要积极推荐给孩子们阅读。如果遇到读不懂的单词，学生要及时查阅单词表或者词汇书，不能就此跳过，更不能蒙混乱读。只有从小养成良好的英语学习习惯，才能为今后更高难度的英语学习打好基础，做好学习新知识的准备。

三、完善英语写作的内容，训练学生的英语语感

“写作”是考查学生英语学习能力的关键环节。为了改变“哑巴英语”的教学现象，教师要完善英语写作的内容，训练学生的英语语感，避免“一言堂”“满堂灌”的现象出现。英语先是一门语言，然后才是一门学科，要想培养学生的英语语感，就要从日常的教学训练出发，鼓励学生大胆说，勇于写，敢于表达。但是很多学生都怕出错而不敢说，英语的表达能力很弱，甚至有的学生非常惧怕学习英语，更不敢用英语和其他学生交流。对于这些问题，教师要有目的地给学生安排一些听说的训练，即“free talk”，让学生与学生之间自由地用英语对话和交流，带动学生的主观能动性。随着时间的推移，学生就能根据自己的兴趣爱好和身边的同学交流，遇到不懂的问题向老师请教，提高学生的口语表达能力。另外，教师可以利用多媒体进行英语听力训练，循序渐进地培养学生的听力，培养学生的英语语感。科技文献、故事资料、课本阅读题材都含有很多的关系代词“that，which，who，whom”，教师要让学生掌握这些关系代词的用法，把握文本的情感，熏陶学生的英语学习语感。作为学生的引导者，教师要用自己的言行影响学生，给他们做出最好的示范，为学生营造良好的英语学习氛围。

英语语感的培养并非一日之事，特别是小学阶段的学生，大多面临着学习经验不丰富、学习技能不够强的问题。教师可以利用多媒体再现真实的情感对话，增强学生的语感，开展丰富多彩的课外活动。如上面的简单对话就能帮助学生发展语感，扩展他们说英语的渠道。在课外活动中，我们也可以给学生推荐优秀的英语读物或者电视节目，提升学生的英语自主学习能力，推动英语课堂的发展进程。当学生认识到英语学习的趣味性时，就可以直接把语言和语义进行非意识的转换，通过自己的学习技能来感受英语，在和其他同学的互动交流中形成强烈的语感。

总而言之，英语是一门综合性的学科，涉及到很多语法知识和文学常识，对学生的综合素质要求特别高。作为新时期的教师，我们要激发学生学习英语的兴趣，就要注重英语单词的学习，提升学生的英语语感，不断引入英语阅读的题材。小学生第一次接触英语知识，难免会遇到很多困难，只有从学生的身心发展规律出发，培养学生的英语能力，逐渐完善英语写作的内容，才能训练学生的英语语感，推动小学英语教学的发展进程。