学会批评是小学班主任管理工作的法宝

江苏省启东市南苑小学 黄 红

目前，大部分孩子属于独生子女，由于他们一直生活在父母的精心呵护下，好像温室里的花朵经不起风吹雨打，因而容易产生妄自尊大的现象，但是他们在道德修养上还处于比较幼稚的阶段，对事物的认识往往不够全面、客观，容易出现偏差，甚至违反班规校纪。因此，作为一名小学班主任，假如不讲究批评艺术，只是粗暴训斥、挖苦或者处罚，不仅达不到教育的目的，反而引起学生产生消极对抗情绪，容易伤害孩子们的心灵。笔者借此契机，就小学班主任如何掌握批评技巧浅谈不太成熟的观点与体会，恳请大家不吝指教。

一、批评予以情感投入

“感人心者，莫先乎情”是古人倡导的至理名言，小学班主任只有尊重、真诚、信任、理解和爱护学生，才能有效填平师生之间的沟壑，让学生心悦诚服地接受批评教育。

班级中的很多留守儿童或者生长于单亲家庭的学生，他们的自尊心很强，都渴望得到老师、家长和同伴的理解、帮助。因此，班主任发现这些学生出现问题时，一定要做到动之以情，晓之以理，合理运用自己的情感荡起他们的情感涟漪，并产生师生情感上的“共鸣”。例如，笔者所任的班级里有一个性格内向的留守男孩，父母在外打工，每一年春节期间回家不超过半个月，他们平时很少与孩子打电话或者微信平台沟通；他的爷爷只管吃饭、穿衣、睡觉等生活琐事，其他事情几乎不过问。由于这个孩子平时沉默寡言，他在校园里很少有坦诚相待的朋友，常常独来独往，对班级里的同伴有较强的戒备心理。记得在一天放学的时候，他和同桌拌了几句嘴就动手打人，当时场面非常混乱，凳子、课桌、书本、文具用品倒在地上，围观的学生不知所措。事后，我找这个主动挑起纠纷的男孩，与他促膝谈心，要求他严守班规校纪，同学之间和睦相处，懂得“君子动口不动手”的道理；同时，我发动班级里的其他学生主动接近这个男孩，与他热情交流、沟通。最后，功夫不负有心人，他的心情终于豁然开朗，同学之间的交往比较频繁，学习成绩也显著提升。

二、批评讲究学生的自尊

俗话说：“箭伤肌肉，话伤心灵。”每个小学生既有一定的自尊心，但也有一些虚荣心，当部分学生错误的言行和举动被班主任发现后，他们往往忐忑不安，生怕被严厉批评，面子尽失。因此，班主任在批评教育学生时要从爱护学生的角度出发，才能有效保护他们的自尊心。

例如，笔者发现班上的一个小女孩偷了别人的水笔后，没有采取公开批评教育的办法，而是找到没有人围观的地方对她进行教育，我微笑着说：“你今天拿别人的笔固然不对，但出发点是按时保质保量完成老师布置的作业是好的，我相信你的作业做完后一定会及时还给失主的。”如此的教育话语，让这个学生惭愧极了，并下决心痛改前非，力争做个优秀的少先队员。

三、批评注重婉转幽默

单刀直入的批评容易导致学生灰心消极，但婉转幽默的批评能让人在潜移默化中坦然接受，特别是小学班主任对部分学生进行批评教育时，只有采取幽默化的趣味性话语，才能积极营造民主和谐的心理氛围，从而收到比较理想的教育效果。譬如，笔者的一个同事偶感风寒，就主动帮她去代一节课，当我跨入这个班级的教室大门口，一只纸飞机突然贴近我的左脸庞飞过去，顿时，教室里几乎鸦雀无声，许多学生忐忑不安地等待着“暴风雨式”批评的来临，但我没有怒形于色，竟然微笑着对射纸飞机的学生说：“你的射飞机技术是一流的，居然没有对我的脸蛋造成一点伤害，下课后我们切磋一下经验可以吗？”学生都笑得人仰马翻。于是，我继续点拨：“教室是大家文明交流与愉快学习的地方，大家今后在表演高超技艺时放在室外不是更好吗？”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，那个射纸飞机的学生也从自责中找到了做一个文明学生的起步线。幽默风趣化地对学生进行批评教育，能使僵持的气氛转为活跃状态，达到入木三分的教育效果。

四、批评渗透激励机制

批评只是一种手段，不是目的，正如古人曰：“水不激不跃，人不激不奋。”也许大家经常发现部分教师在批评学生时虽然采用了一些激励性的语气，然而在后面喜欢添加一个“但是”，诸如说：“你最近的数学成绩有进步了，但是解题的速度太慢！”批评学生渗透激励机制务必把握好尺度，尽量不采用“但是”这个转折词，可以通过委婉地表示对学生的要求，从而收到截然不同的效果。例如，笔者在平时经常对一些学生说：“你最近进步很快，如果今后勤学加巧学，那么你的学习成绩一定会更棒哦！”学生能感受到班主任的激励是真心诚意的，所以更愿意接受激励性批评，教育效果喜人。

提高教师批评水平是一项系统工程，但愿大家“八仙过海，各显神通”，多用一个善意的微笑，多用一束关注的目光，多用一句鼓励的话语，多用一个感人肺腑的事例，全身心投入到抚慰学生敏感而紧张的心灵的过程中去，为培养学生的道德水准和良好学习习惯保驾护航。