新时代视野下班主任角色的定位

江苏省南通市永兴小学 王珈佳

伴随着当下科学技术日新月异的迅猛发展，信息技术的不断更新，给班主任提出了更高更新的要求。随着新课程改革的不断深入，新时代视野下班主任的角色同样需发生根本性的变化。班主任在班级管理过程中不管扮演着怎样的角色，皆会对学生产生一定的影响，但扮演的角色不同，其发挥的教育影响也会迥然而异。因而，研究新时代视野下小学班主任的角色定位，有利于帮助班主任主动积极地适应新形势下班主任角色的转变，有利于精准指导班主任工作的实践，有利于精心打造乐观向上充满活力的班集体，有利于学生健康、快乐、幸福、和谐、全面、持续的发展。

一、班主任是学生成长的“导航员”

小学阶段是一个人最宝贵的黄金时期，同时，又是小学生身体生长、才干长成、智慧生成的关键时期。班主任肩负着对小学生成人成才教育的光荣而艰巨的任务，应关注小学生的身体与心理的全面、协调发展，关心小学生智力因素与非智力因素的“双重”发展，做小学生快乐幸福成长的“导航员”。班主任应遵循小学生身心发展的规律，在小学生的“最近发展区”内对小学生实施全面发展的教育，包括对小学生实施思想品德教育，进行智育、体育、美育、劳动教育等，精心选择恰当的有效的内容，采用科学合理的方式、方法、策略、途径去教育感化小学生，让小学生主动获取自由、自觉、自主生成的宝贵的“精神财富”。

二、班主任是学生的“知心朋友”

苏霍姆林斯基认为：“在学生的心里，教师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任自己的朋友，也是最能体贴和爱护自己的母亲。”班主任既是师长，又要善于与学生交朋友。教师既要有教师的威严与庄重，同时，教师又需要以朋友的角色走近学生，及时了解学生的想法，及时了解学生的行为，及时了解学生的兴趣爱好，以朋友的角色及时地去组织、开导、教育学生。需强调的是教师与学生做朋友的同时切忌忘记“人师”的导向与“传道、授业、解惑”的关系。因为班主任不仅要与学生像好朋友一样，共同分享彼此的喜怒哀乐，还要成为学生的“益友”，与学生做到心心相印，与学生亲密无间，更要与学生做“诤友”，当学生犯了错误，教师应敢于恰当有效地批评学生，绝不可以含糊其词。

班主任对转化班级内的后进生应保持“耐心”，因为后进生是最让班主任头疼的，后进生影响着整个班级的成长，左右着班级的发展方向。事实上，后进生对于班主任而言，是压力，又是挑战，但更是机遇，是一个良好的锻炼机会。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，完全是一种正常的现象。后进生绝不是拒绝融化的冰，班主任一定要遵循教育规律，以耐心、细心、热心、恒心加强后进生的教育转化，以学生“知心朋友”的角色与后进生进行“以心换心”的心灵对话，解开后进生的心锁，成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友，这样才能有益于班主任工作的顺利开展。比如，我班上有几个后进生，上课总是不够认真听讲，作业时常拖拉又差，基于这样的情况，我想尽办法树立这几个后进生对学习的自信心，利用课余时间多给这几位后进生补课，指导他们改进学习方法，探究有效的学习策略，努力提升这几位后进生的学习成绩。刚开始，我每天让他们留下来在学校教室内完成家庭作业，对于他们不懂的地方，先给他们讲解，再让他们做。随着时间的推移，他们渐渐意识到教师的真诚，他们被感动了，态度有所缓和，对教师不再“仇视”，变得愿意与老师说心里话，课堂上的自我控制力也有所加强。终于有一天，主动对我说：“老师，以后你把我不懂的讲好了，我回家做，我保证一定能做好。”听了他们发自内心的保证，我脸上露出了笑容，我的付出终于换来了学生的理解。他们的作业更认真了，学习成绩也有所进步。班主任工作没有一蹴即成的特效药，只有耐心，才能达到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的奇迹。

三、班主任是学生的“严父慈母”

苏霍姆林斯基认为：“教师爱学生，不能姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母的温存、睿智与严格要求结合的爱。”班主任对学生的“严”与“爱”，只有科学、合理地结合在一起才能产生良好的教育艺术效果。爱是人类永恒的话题，是人类的基本感情，爱更是教育的灵魂之所在。班主任应具备“慈母”般的爱心，去热爱与信任学生。班主任应从小学生的身心特征出发，从多方面做起，从点滴做起，用自己对学生真挚的博大的爱，去培育学生健康成长。事实上，学生是活生生的人，是具有鲜活生命意义的人。班主任的一言一行，一点一滴的关爱，都会给学生以前进的动力。比如，班上的一名男生，由于其家长长期以来采用的是非打即骂的教育方式，久而久之，该生便产生了“逆反”心理，将他人都当作“仇人”，尤其是别人批评他的时候，他常常会采取一些“攻击性”的行为。基于这样的情况，作为班主任的我在深入了解情况后，便经常与家长进行沟通交流，引导家长采用科学有效的教育方法，让家长认识到打骂并不能“治本”，长此以往会给孩子心理上带来严重的后果。学生的心灵创伤得到了教师的关心、理解与抚慰，没有了家长的打骂，学生十分感激我，我因势利导，利用一切机会让他体验、感悟、理解教师的关心与“良苦用心”。天冷了，提醒他多加衣服；感冒了，我会从家中带点药给他。就这样他开始变了，上课不再像以前一样心不在焉了，开始好好学习力求上进了，与同伴间也不再闹矛盾了。

爱是唤醒学生心灵的力量，是成功教育的“基石”，是班主任转化学生自觉行动的“催化剂”。但班主任的“慈母”之爱绝不是那种“舐犊之情”，也绝不能“宠溺无度”，慈母角色意识，有利于培养激发班主任的这种爱心，它会使班主任更加热爱与关心下一代，甘当服务员，为了学生的健康成长尽心尽力。班主任还应对学生怀揣“热心”，应用自己一颗融化冰雪的热心，去碰撞他们内心深处的火花。我班有一位学生，父母离异，与爷爷奶奶生活在一起，平日里无零花钱，久而久之变得性格孤僻，冷漠、少语。对此，我主动出击，每次谈话都会找准“切入点”与“突破口”，每次交流都让他能感受到恰似朋友间的交谈，让他感受到教师、同伴的关怀，感受到别人对他的看重，自己是生活在一个大家庭中的。

新时代视野下班主任的角色应重新定位，班主任应成为小学生成长的“导航员”，应成为小学生的“知心朋友”，班主任既是“严父”，又是“慈母”，班主任同时又应是大公无私的裁判角色，处理班级事务应“严明、公正、公平”。同时，班主任又应是学生尊敬的楷模角色，班主任应注重自己的形象与影响，充分发挥教师的“引领、点拨、指导”作用，潜移默化地影响小学生的学习、生活，让学生幸福快乐地成长。