运用积极心理学构建小学数学幸福课堂研究——以《小兔请客》一课为例

广东省深圳市宝安区西乡街道新安中学（集团）外国语学校 罗水珍

在学科教学中，积极心理学旨在创设自由、舒适的教学情境，采用引导、鼓励的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的各种能力与品质。积极心理学的PERMA模型包括五个原则，积极情绪、积极参与、积极关系、积极意义和积极成就。积极心理学之父马丁·塞利格曼首次提出积极教育，在他的著作《持续的幸福》一书中，他认为幸福是教育的本质，并提出了一种“积极教育”的构想：学校可以同时教你幸福的技巧和取得成就的技能。而幸福课堂与新课程改革主张的素质教育不谋而合，兴趣、主动、愉快融为一体的课堂，培养学生的学习积极性。

《小兔请客》是北师大版一年级数学下册第五单元的内容，主要教会孩子关于100以内整十数加减法的计算。教材通过《小兔请客》的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题，学生通过实际操作，如用小棒代替果子摆一摆、用计数器拨一拨，建立加减法的表象，最后列出抽象的算式，再尝试解答。在这节课中，笔者尝试将积极心理学运用在课堂中，在教给学生数学技能与知识的同时，发展学生的自主学习能力，从而构建小学数学幸福课堂，笔者在此做三个方面的阐述：

一、创设有趣情境，幸福课堂的重要保障

《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”愉悦和谐的课堂教学环境是关键。相比于语文、英语等课堂，数学课比较注重思维的培养。如果教师在教学过程中能够营造快乐的课堂氛围，提高学生的兴趣，吸引学生40分钟的注意力，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就能“乐学”数学，这是幸福课堂的重要保障。因此，构建有趣生动的教学情境有助于学生在课堂教学中感受到快乐。

课中，《小兔请客》的故事串联着整个课堂。课堂伊始，教师引入故事情境并复习旧知：森林里，住着一只活泼可爱的小兔，它非常勤劳，自己种了一片果树，到了秋天，果子终于成熟了。今天，刚好是小兔子的生日，小兔决定请小猴、小松鼠和小刺猬这几位好朋友来尝尝它的果子。因为离小兔子家太远了，动物们就请小熊载它们一程。小熊是个数学迷，他说：“迅速回答出我的数学题就载上你们。”我们一起来看看小熊出了什么数学题。接着，在新知教学时教师说：小白兔早早就把3盘果子准备好了，细心的小兔子担心不够吃，又端来了2盘果子。吃着吃着小刺猬刺走了一盘果子。吃完了果子，小兔子邀请大家和他一起玩撞球游戏。游戏结束后，小兔子送小动物们回家。整堂课围绕着连贯的小故事讲述，童趣的故事情境提高了学生的学习兴趣，在思维碰撞过程中取得成就感，同时帮助孩子获得幸福感，而这恰好符合积极心理学PERMA模型中的“积极意义”和“积极成就”两大原则。

二、探究合作学习，幸福课堂的重要过程

积极心理学非常注重成员之间的交流与合作。这个过程正是“积极参与”和“积极关系”的重要体验。新课程改革明确倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，现代课堂教学要求构建平等对话的教学平台，即“愉快的合作”，同时教师需要给学生创造条件，满足孩子们想当“小老师”的愿望，大胆放手让学生去说去做，当学生平等、互尊的情感得到满足，自然而然就能得到更多幸福感。

在这节课中，充分发挥孩子们的主观能动性，给孩子们展现的机会与勇气，让他们经历探究合作学习的快乐过程。例如，笔者在关于如何计算“50-10=40”的算理讲解中，让同桌两人合作讨论。这是因为孩子还小，尚未掌握四人小组讨论的方法和定位，因此需要从两人合作讨论开始。同桌相互讲讲如何用小棒和计算器计算“50-10=40”这个算式，在这个过程中，学生接触他人的想法，帮助自己建构完整的思维，也能增强孩子们的语言表达能力。另外，笔者在这节课中放手让学生大胆到讲台说，训练学生汇报的形式。“请你听我说（我就听你说）……大家同意吗？”台上的孩子犹如一个个小老师，响亮的声音，清晰明了的表达过程，把100以内整十数加减法的算理说得清楚明白。台下的孩子积极配合与倾听，一双双专注的小眼神看着台上的小老师。更让笔者惊讶的是，小老师说得井井有条，台下的同学回报以掌声，那就证明孩子们能分辨讲得好与不好，“孩子”与“孩子”之间的沟通，似乎是一种很好的数学学习方式。在这个过程中，笔者感受到了孩子们获得知识和成就的满足与幸福。

三、培养积极心态，幸福课堂的情绪体验

积极心理学最重要的一个原则就是“积极情绪”。因此，构建小学数学幸福课堂，培养课堂中的积极情绪尤其重要，这能同时增强老师和学生的幸福体验。

第一，需要做一名幸福教师，增强教师和学生的积极情绪体验。积极的情绪体验是积极心理学研究的一个主要方面。课堂教学过程中，教师保持着积极的情绪，不仅有利于教师轻松地教学，还有助于学生的学习。这种情绪是可以通过教师的表情、肢体、目光等表现出来的，学生可以从中窥见教师的心境，学生的学习状态以及对知识的理解程度等也会发生相应的变化。笔者全程保持着高昂的激情，用积极的情绪感染着孩子们。课堂中，笔者的课堂语言跌宕起伏，用语言的艺术吸引孩子们的注意力。孩子们很会“察言观色”，他们知道今天老师是愉悦的，也会跟着愉悦。

第二，需要培养孩子们的积极情绪，给每一个孩子表现的机会，创造回答问题的平台。笔者在课上充分给予学生站起来回答问题和上讲台展示的机会，粗略估计回答问题的孩子占据班上三分之二的人数，上讲台展示的孩子约10人左右，这些环节都有利于提高学生的自信心。

另外，在课堂中主张激励评价，丰富评价语言，认真发现每个孩子值得赞美的地方，大力表扬，给予肯定和赞美。例如，“你的声音真响亮！”“你是一个细心观察的孩子！”“你的想法真棒！”“你的表达非常清晰！”“你勇敢大胆的样子让老师想举起双手把掌声送给你！”等评价语。这节课充满了积极的情绪，孩子们心里都是甜滋滋的，相信这样的课堂能促进每个孩子的个性发展。

积极心理学从积极的层面来研究课堂教学问题，这种理念为提高课堂教学的质量提供了一个更为开阔的视角，积极心理学是可以和小学数学教育相互促进、相互渗透以及相互配合的，不仅符合新课改的要求，更加符合素质教育的要求。更重要的是，从积极心理学方面入手，可以引导构建小学数学幸福课堂，教师和学生都能在这样的课堂中感受到教育的幸福，体验到积极的情绪，有助于孩子幸福地成长，幸福地学习，成为一个幸福的人。