新时代经济背景下园林人才培养模式探究

刘磊（长江大学文理学院）

■引言1

我国的园林艺术发展有很久远的历史，最早可以追溯至商周，基本上以皇家园林为代表，象征着统治者至高无上的权力。随着时代的演进与发展，保留完整的园林并不多，其中以颐和园、拙政园、承德避暑山庄、留园为代表。这些园林不仅是中国文化的象征，而且也凝聚了古代园林技术工匠们的心血，体现出了当时园林设计者的高超技术，为我们现代园林人才培养模式奠定了坚实的基础。

■新时代背景下园林专业教育的特点

随着城镇化地推进，园林景观设计不仅仅限于城市，乡村振兴战略对园林设计的需求也在进一步扩大，因此，在园林专业教育的培养方案上，要顺应市场化的需求，做好园林专业的学科规划以及教育特色，就变成了一个非常重要的课题。在适应当前社会经济发展对园林专业人才需要的用时，也要培养具有现代工匠精神的技能型复合人才，这是当前园林学科教育教学的责任之所在。

（一）综合性

园林学科的综合性非常强，不仅仅限于我们所知道的园林构建规划、绿景种植、维护与修剪，而且还涉及工程、建筑、环境、生态、文化艺术、社会学等多个学科。而且不同的学科会从不同的角度对园林设计规划做出不同地阐释，研究的内容也会存在差别，所以在教学过程中需要采用多样综合性教学。

（二）实践性

对于园林设计学科来说，由于接触地都是与大自然景观以及人工自然区域相关的事物，所以对学生的实践性要求很强。需要学生在架构丰富的基础理论、文学修养、创新意识的同时，将这些理论应用到平时的实践中去，不停地巩固翻新自己的知识架构，成为综合实践性强的园林技能型人才。

■当前园林人才培养现状

我们培养园林人才，最终是为了将人才放归于社会中服务园林设计事业，推动社会经济的发展。因此，高校教育培养模式要以市场为需求，学生为导向，将学生培养为理论原理应用到社会实践并转化为产品的应用型人才，才能符合社会经济发展的需求，但是目前的园林人才培养模式与社会需求还存在一定的差距。

（一）目标定位不准确

从目前我国高校的园林专业职业教育的培养方向来看，分得大类比较多，例如风景园林规划与设计、园林植物造景等，但是小类方面没有明确的方向，这就使得一些学校在园林人才的培养目标定位上不够准确，最终走上社会的学生不仅缺乏扎实的理论功底，而且在实践上也缺乏动手能力。

（二）课程设置不合理

正如上文所说，园林专业是一门综合性强、交叉性广的学科，涉及到的领域非常多，因此为了让学生在学校教育上可以很快地将其消化吸收，有些学校在课程设置上显得有点“急功近利”，在在执行过程中存在很高的课程重复率和课程内容的衔接脱轨，影响了学生对园林知识的有效吸收。

（三）师资资源不丰富

从我国高校园林教育教师配备来看，理论性与实践性两方面都强的专业性教师非常少，以至于学生在学习的过程中缺少具有实践指导意义的经验。有些学校在园林教育的基础设施上也配置不够齐全，使得学生在教学过程中没能结合丰富的实践教学接收知识，而这都直接影响到了学生园林知识学习程度的好坏。

■传统园林人才培养模式

传统的园林人才培养模式主要停留在改革开放时期，集中对园林艺术审美的基础上，是一种大众化的选择趋势，不能很好地迎合新时代经济背景下对园林艺术独特的规划设计需求。本文主要从培养目标、课程设置以及教学方式三个方面对传统园林人才培养模式进行分析。

（一）在培养目标上

在培养目标上，传统园林人才培养模式主要侧重于对专业园林技术知识的传输，致力于为园林规划设计提供技术型人才，从而忽略了对学生综合素质的拓展上，以至于学生除了“一专”，无法进行“多能”的有效转变。

（二）在课程设置上

为了迎合传统园林人才在培养目标的既定设计，在课程设置上，学校侧重于将理论知识进行重点倾斜，甚至在我们熟知的《园林史》课程上加大考试权重比例，以至于学生对实践课时的学习不足。新时代背景下，每个国家的发展是人才的培养，因此，对学生的教育培养是偏向综合性的，这是这个高校教育中必须非常明晰的一点。因此，在课程的设置上，显得有点头重脚轻。

（三）在教学方式上

在教学方式上，由于传统园林人才培养上侧重于对专业知识能力的传授，在教学方式比较单一，主要以课堂教师的单一知识输送为主，而学生则被动接收。这样一方面完成教师与学生沟通互动少，不利于知识的传递学习，另一方面也会降低学生学习园林知识的积极性。

■新时代经济背景下园林人才培养模式的创新路径

一个国家的经济发展在于创新，而创新的核心在于人才。随着经济的高速发展，对园林人才的培养不仅要结合当下城镇化市场的需求，而且还要充分发挥学生的主动性与创造性，对接市场，培养高、尖、端应用型园林人才，促进经济的高质量发展。我们要跟上时代革新的脚步，寻求新时代经济背景下园林人才培养模式的创新路径。结合当下时代发展的需要，可以从以下几个方面进行探索。

（一）重新定位园林培养目标

为了适应新时代园林工程规划建设的需要，我们要形成全社会重视培养园林综合型人才的战略思维，从上至下进行推导。作为国家层面而言，要制定更加完备的高校园林人才培育政策，要加大力度支持高校园林人才培育工作，并给予政策上的倾斜；作为高校而言，则要更加贯彻落实国家新时代经济发展目标，以市场为需求，以学生为导向，侧重于学生综合素质与社会责任感的培养，与国际社会接轨，将专业技术培养与综合素质培养进行双轨合并。

（二）建设一支专业师资队伍

人才的教育，师资是关键。由于园林学科教育对理论性与实践性两方面的要求都很高，所以对于教师队伍的资质要求也会相应较高。因此，在新时代经济背景下创新园林人才培养模式，就需要建设一支专业的师资队伍。我们可以结合市场导向，让教师多走出去，通过实践锻炼，从而提高教学实践水平，另外还可以邀请国内外知名的园林专家来当客座教授，进行专题报告和演讲，将理论与实践知识带进课堂，提高园林教学课堂的先进性与应用性。

（三）创新园林课程设置体系

为了让学生在学校接收到系统完善的园林知识体系，我们就需要创新当下的园林课程设置模式。例如，我们在大学一年级和大学二年级时，就可以将《园林艺术》《中外园林史》等基础性的课程与园林设计、园林工程等专业性的课程进行交叉，加强学生对专业性园林知识的理解与认识，同时根据学生的学习情况，适时减少理论课时，增加实践课时，提高学生的实践动手能力。

（四）推动校企合作办学模式

为了解决学挍实践场地不足的问题，将企业作为一个平台实为不错的选择。因为学校培养的园林人才始终是要面向市场，服务于市场的。我们可以建设一个产学研于一体的实践平台，推动校企合作办学模式，即可以解决学校学校实践基地不足的问题，又为企业的创新型发展输送了人才，达到一种双赢的局面。

（五）进行教学模式改革

一方面突破传统传输式教学模式，引入翻转课堂、线上课堂、研讨式课堂等新型教学模式，另一方面引入新型信息化教学手段，如VR虚拟仿真教学、AR景观资源辅助教学等，可以有效提升学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

■结论

在新时代经济背景下，就要牢牢抓住人才这个核心。尤其是对园林人才的培养，不仅关系到我国城镇化的进程，而且也关系到地方经济和全产业链的发展。随着时代的发展，我们对人才的培养已经从“大众化”向“精英化”进行转变，对园林人才的培养要以市场为需求，以学生的就业为导向，从而培养综合素质优、职业能力强的复合型人才。因此，在新时代经济背景下，对园林人才的培养应该着重德智体美劳全面发展，在拥有良好专业技术的基础上，注重创新和实践能力，按照服务地方，融合产业，着力提升育人质量，持续提增人才的社会适用性和发展力，让他们在学习实践的过程中，养成良好的思考和动手能力，成长为优秀人才。