新高考背景下高中历史课堂教学策略探索

●江西省瑞金市第三中学 谢发明

近年来，随着新一轮高考改革浪潮的来袭，传统高中历史课堂教学的弊端渐渐显现出来，教学方案改革势在必行。在新高考方案确定后，如何进一步优化教学是每个高中历史教师现阶段应该重视的首要问题。

一、现阶段高中历史课堂教学的问题与现状

一直以来，在应试教育的影响下，有些教师在高中历史课堂教学中往往只考虑如何提高学生的历史成绩，“填鸭式”教学是最常用的教学手段之一。有些历史教师常常只针对教材中的重点知识进行讲述和分析，给学生布置的任务是背诵重点内容而不是理解。这种僵化的机械学习模式在现代教育中产生了极大的弊端：学校和学生都只看中高考成绩，而忽略了学生自主思考能力的培养。学生对于历史知识的学习提不起兴趣，认为历史学科就是要死记硬背，这给学生的综合素质发展带来了负面影响。另外，现阶段有些高中学习环境也不容乐观，长期以来的传统教学模式让学生在课堂上越来越成为一个被动的学习者。在学生自主学习能力和独立思考能力欠缺的情况下，教师和学生之间的不平等地位和差距是限制高中历史课堂教学进一步优化的主要桎梏，是影响学生综合能力和素养发展的重要阻碍，直接导致师生之间关系逐渐僵化，不利于高中历史课堂教学向新高考方案靠近。

二、新高考背景下高中历史课堂教学优化策略

1．明确高中历史课堂教学目标。

高中历史教师应认真分析新高考方案，明确方案中强调的学生在历史课堂教学中的主体地位。在实际的课堂教学中，教师应确定清晰的教学目标，将教材中每一章节的重点呈现在课堂上，而不是将知识“塞”给学生。成绩固然重要，但帮助学生真正理解历史教学内容更是教书育人的重要体现。例如，在讲述我国古代的商业发展史时，历史教师可以基于学生的情感体验来推动学生更加直观地了解当时的历史背景，积极引导学生学会自己总结和梳理本节课的知识脉络，将学到的知识串联起来，更好地实现高中历史课堂教学目标。

2．优化教学方法，活跃课堂氛围。

随着新高考方案的确定和课程标准的落实，历史教师应当运用多元教学法激发学生学习历史知识的兴趣，如适当增加多媒体技术在课堂上的使用。教师在介绍我国古代文物和讲述历史文化背景时，可以借助图片、视频或音频等，帮助学生更直观更近距离地感受和欣赏历史文物的艺术美，进一步理解文物背后所体现的时代内涵，促进学生综合素养的全面发展。另外，历史教师应从心理上转变对传统课堂的认知，重视学生的主体地位，在课堂上鼓励学生发挥学习的主观能动性，通过设置符合课堂教学主题的情境来营造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习热情。

3．设置和开展多样化的教学实践活动。

除了在课堂教学中通过更有趣的方法教授教材内容外，开展多种多样的历史教学实践活动也是在新高考方案背景下提高学生学习热情和学习效率的重要措施。传统历史课堂的最大特点就是枯燥。因此，在新时期的高中历史教学中，历史教师可以通过适当开展和组织具有一定科学性、趣味性的实践活动来帮助学生在活动中更好地认识和理解教材中的理论知识，如组织学生根据课本内容进行角色扮演，使学生理解当时的历史背景和历史故事背后的深意。

近年来，新高考方案的确定和课程标准的推行对高中历史课堂教学改革产生了重要的指导作用。在新高考背景下，高中历史教师应正确理解高考改革方案，设计更加清晰的符合现代教育要求的课堂教学目标，进一步优化历史课堂教学方法，开展多样的具有趣味性的教学实践活动，使学生在理解历史知识的基础上更好地完成学习任务，培养和发展学生的综合素养。