重视情感教学，构建和谐课堂——初中历史情感教学的思考

●江苏省滨海县坎北初级中学 程 娟

在初中历史教学中，教师要采取一定的教学手段，合理安排教学内容，培养学生的积极情感，让学生获得积极的情感体验，促进知识的内化，帮助学生形成正确的人生观、世界观。但长期以来，有些教师过于关注学生的成绩，以知识的灌输为主，忽视了学生的情感体验、人格培养。历史是一门记载历史人物、事件、现象的学科，教师将历史知识教学与情感渗透结合起来，能激发学生学习兴趣。

情感是对外界刺激的心理反应，有高兴、悲伤、恐惧、厌恶等，当学生受到表扬时能获得愉悦的体验。在历史教学中，教师要挖掘教材中的情感因素，通过事件、现象的分析，让学生回味历史，感受历史，从而获得积极的情感。教师要合理地重组内容，让学生获得愉悦的体验，促进学生对知识的内化，提升学生的情感认知。历史教学内容包罗万象，教师要融情入史，引导学生对历史人物、事件等进行评价，让学生明辨是非，从而树立正确的人生观。

一、构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系，师生之间彼此信任，能让学生“亲其师，信其道”，有助于活跃课堂气氛，能让学生获得积极的情感体验。教师拥有导向作用，教师对历史学科的情感会感染学生。所以，教师要具有丰富的知识、高超的授课技巧。教师要开发历史课本的情感，将教材内容与情感教育结合起来，给学生带来积极影响，让学生对历史产生浓厚的兴趣。教师要热爱学生、尊重学生、呵护学生，要对学生进行积极的鼓励。教师要营造快乐的氛围，让学生愿意亲近老师，愿意上历史课。这样，学生才能在潜移默化中获得积极的情感体验。

教师要树立生本理念，关注学生的长远发展，采用自主、合作、探究的教学方式，让学生去主动发现、积极思考。教师不以成绩作为衡量学生的唯一标准，教师要向学生传递积极的生活态度、正确的价值取向。教师要平等地对待学生，要关注学生的个体差异，因生施教，力求让每一位学生感受到学习的快乐。教师要与学生平等交流，要通过对话了解彼此的内心世界，实现心与心的交流。

二、开发积极的情感资源

教师要充分挖掘教材中的情感资源，要抓住教材中的文字、图片所蕴含的情感因素。例如，在教学统编历史八下《中华人民共和国成立》时，教师呈现开国大典的图片，让学生感受30万军民同庆中华人民共和国诞生的盛况。

学生身边的传统文化、风俗习惯、人文景观以及经历一些历史事件的老人都是历史情感的教学资源，教师利用这些资源开展历史教学，能激发学生的学习热情。教师要引导学生参与课外实践活动，让他们感受生活的变迁、家乡的进步。这样，既向学生展示了那段历史，也能为学生带来直观的情感体验。

三、创设良好的教学情境

历史是鲜活的、形象的，具有很强的情境性。教师要创设教学情境，让学生体验到学习内容中蕴含的情感，从而促进学生知识的建构、情感的升华。教师要深入学习内容，创设能促进学生体验的情境，激发学生学习历史的兴趣，促进他们的情感交流。

教师要引导学生思考生活中的历史问题，让学生感受到历史的价值，让他们在生活中运用历史知识，从而促进教学目标的达成。在日常教学中，教师要创设情境，激发学生的情感体验。多媒体集图片、声音、视频等为一体，具有图文并茂、交互性强的特点，教师可以用多媒体创设情境，激发学生的求知欲。例如，在统编历史八上《七七事变与全民族抗战》的教学中，教师用多媒体呈现日军侵略中国的图片，让学生重回那个残酷的岁月，感受到日本帝国主义在侵华过程中犯下的屠杀中国人民的滔天罪行。

语言是传授知识、表达思想的重要工具，教师要将自己的情感融入教学语言之中，以情真意切的语言描述历史，让学生获得身临其境的感受，给学生留下深刻的印象。教师要根据不同的教学内容，让历史课堂变得有情感、有温度，促进学生积极情感的形成。学生只有融入历史中，才能形成真实的体验。所以，教师要依据内容，引导学生参与辩论、合作、扮演等形式的活动，激发学生的兴趣，使其主动投入到历史情境中，增进学生的交流，使其获得知识的理解、情感的熏陶。教师只有摆脱空洞的说教，才能让学生加深对所学内容的理解，获得道德情感的提升。

总之，在初中历史教学中，教师要改变传统的教学观念，建立平等的师生关系，开发积极的情感资源，创设良好的教学情境，引导学生参与课堂，从而使历史课堂变得有温度。