浅谈谜语在课堂教学中的运用

●山东省济南市平阴县实验学校 张 敏

历史是一门综合性很强的学科，包罗万象，政治、经济、军事、科技、文化，无不涉及。历史课程标准要求教师“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。为此，教师要摒弃传统的教学观念，用“以学为主”取代“以讲为主”，把学生当成课堂的主体，把课堂还给学生。

我们常说一节高质量的课堂必须要有“凤头猪肚豹尾”。良好的导入可以吸引学生注意力，让其以饱满的热情参与到课堂中，从而提升课堂教学效率。下面，笔者结合教学实践，以九年级历史教学为例，谈一谈谜语在历史课堂教学中的运用。

对于九年级学生而言，世界史和中国史相比，记忆的任务更重，尤其是一些外国人名，因而在学习时存在畏难情绪。如果教师在学习中能巧妙设计谜语，抓住重点，以历史人物、事件和地点作为基本要素让学生进行猜谜，就能达到牢固记忆基础知识的目的。这样，既可以充分调动学生的学习热情，又可以克服上述弊端，还可以使学生对世界历史的学习充满兴趣。

例如，在教学统编历史九年级下册中的《苏联的社会主义建设》时，上课伊始，我给学生设计了这样几则谜语。

1.国家安宁，社会安宁，人民安宁。——打一苏联著名领导人物。

2.期待月下来一斤，天下唯有我独尊。十八十八好年华，克里姆林宫称霸。——打一苏联著名领导人物。

3.八大力士草下藏，耳边关刀震心寒。——打一国家名称。

第一则谜语，由于都有“宁”字，再加上提示语此人是苏联领导人，国家、社会、人民都安宁，即“一系列”都安宁。这样学生很容易就能想到这则谜语的谜底是列宁。在猜完谜语后，需要趁热打铁，回忆重点知识，引导学生通过回忆目录和子标题，思考列宁对探索社会主义道路做出了哪些贡献。由于设置了猜谜的悬念，学生在强烈的求知欲下，迫切想知道问题的答案。教师进一步明确：列宁对探索建设社会主义道路做出的突出贡献有三个：领导十月革命取得胜利，建立了世界上第一个社会主义国家；实施新经济政策，促进了国民经济的恢复和发展；在他的领导下，1922年苏联成立。

第二则谜语，“天下唯有我独尊”，按照意思是“大”，两个十八组成“林”字。由此可以想到谜底是斯大林。回顾斯大林对苏联的社会主义建设的影响，通过阅读教材可以得出：在他的领导下，苏联先后完成了两个五年计划，从传统的农业国变成强盛的工业国；1936年通过新宪法，标志着斯大林模式的形成。在一定历史阶段，斯大林模式发挥过积极作用，但这一模式的弊端也日益显露。

第三则谜语，“八大力士草下藏”，拆字是苏；“耳边关刀震心寒”，重新组合出来的字是联。接着回忆苏联建立的时间和最初的四个加盟共和国的名称。

通过这几则谜语的运用，学生的学习兴趣很快就被调动起来了。这是针对教学举了几个常见的猜人物的例子，其实除了重要的历史人物可以通过猜谜语的方式进行介绍外，一些重要的事件也可以通过猜谜的方式进行。

猜谜语可以应用于新授课的课前导入，还可以用于学期末的总复习。我曾以谜语为专题进行过两次历史知识竞赛，学生的学习热情空前高涨。

如果在教学中，我们经常开展这样的活动，时间久了，就可以收到一举多得之利。谜语在教学中的促进作用主要有以下几点。

第一，激发学习热情，为学习新课保持“精神头”，添足马力。

第二，可以保持记忆的持久深刻。心理学研究表明：人们的有意注意比无意注意在记忆的时效性和持久性上都更强。

第三，可以拓展学生视野，让他们慢慢总结简单的规律和方法。猜谜语是有规律可循的，如拆字、谐音、会意等。在此基础上，学生也可以自己编制和创造谜语。通过这样的活动，久而久之，我们就会发现，历史课趣味无穷。

在进行猜谜活动时，需要对设计的谜语作精心筛选，确保其既能为本课、本单元的教学服务，贴近主干知识，又不能因此而哗众取宠，喧宾夺主。