小学数学教学中学具使用的策略研究

2020-12-16顾艳萍江苏苏州工业园区唯亭实验小学

教书育人 2020年19期

顾艳萍（江苏苏州工业园区唯亭实验小学）

学具在小学数学教学中的优势在于让学生亲手实践，让学生尝试拼一拼、量一量、称一称、折一折等，充分调动手、耳、口、鼻、眼、脑、腿等多种感觉器官，激发他们学习数学的兴趣，在数学活动中观察比较，在探究中找出规律，形成主动学习能力。学具作为数学教学的常用工具，其优势显而易见。

一、鼓励学生制作学具

在数学课堂中，学具的作用是帮助学生理解数学知识，是为教学提供服务的物品。教师在应用学具中，要保证其适用性，结合教学内容应用和选取学具，进而体现学具的应用价值。因此，教师要鼓励学生自主动手制作学具，在提升学具趣味性、适用性以及科学性的同时，锻炼学生的创新能力和动手能力。

例如在学习“认识图形”这一知识点中，学生要结合自身的生活经验和认知能力，对图形形成正确感知，总结出圆形、三角形、正方形和长方形的几何特征，实现自身想象能力和空间能力的发展。教师在课堂教学中，为了帮助学生加深对图形的感知和理解，可以组织学生发挥自己的聪明才智，绘制和制作各种图形，通过摆放和剪裁拼接出平面图形，并反复观察，掌握各种图形的特点。如使用火柴棍通过不同的组合组成正方形、三角形以及长方形等图形或者利用三角尺、圆规等工具，绘制出各种图形。学生在制作简单学具的过程中，不仅可以完成对各种图形的感知，还可以激发其对几何图形知识的学习兴趣，显著提升课堂教学效率和质量。

二、组织学生使用学具

学具是数学课堂教学的重要辅助工具，合理应用学具可以提升教学效率和质量。教师在课堂中要将操作学具的机会提供给学生，引导学生利用学具进行知识探究和理论验证。相关实践证明，学生自主操作学具可以更好地加深知识理解，实现感性认知向理性认知的转变，进而提升学习效率。

例如在学习“时、分、秒”这一知识点中，教师可以向学生分发钟表拼装的学具，引导学生在拼装过程中对钟表形成全面的认知，发现钟表盘是由数字1～12 组成，每两个数字之间有5 个格，并且三个指针的长度各不相同，在完成钟表拼装后，学生每转动秒针一圈，会发现分针走动一小格，每转动分针一圈，会发现时针走动一小格。通过上述学具操作，学生可以在掌握钟表结构的同时，了解秒针、分针与时针之间的关系，将所学知识灵活应用于现实生活中，进而攻克本节课的重点以及难点内容。

三、选择学具应用时机

小学生天性活泼好动，难以在整节课的时间都集中注意力。针对小学生的这一特性，教师在应用学具中，要掌握好时机，如果学具应用时机不恰当，不仅导致学具失去吸引力，还会降低课堂教学效率。而在恰当的时机应用学具，可以促使学生获得理性认知，实现数学知识的有效外延。

例如在学习“认识分数”这一知识点时教学重点为“理解几分之一的含义”。由于该知识点具有较强的抽象性，对于小学生而言存在一定难度，尤其在理解“1”这一概念时，需要应用到抽象思维。因此，教师在讲述数学概念“1”中，要积极引入和应用学具，组织学生拿出一张白纸，通过叠一叠、折一折的方式，引导学生观察整张白纸与每个折叠小格子之间的关系。通过这一学具引入，促进学生理解“1”的概念，然后引入“几分之一”的内涵。