坚持以师为本：面向教育4.0 的警惕

江文龙 （江苏沭阳县东关实验小学）

突如其来的新冠肺炎疫情，改变了教育形态，各种线上教育平台、直播课堂如雨后春笋，井喷而来。一时间，教育仿佛大踏步迈进了现代化4.0 时代。诚然，线上教育，借助网络平台集中现代最新技术和成就，把教师上课迁移到手机、电脑、电视等各种融媒体上，把学习的相关展示推到高度直观状态，使学生获得不低于平时甚至比平时更好的学习体验。居家线上教学，无疑是对师生的一次新考验，也是一次“用技术改变教育”的契机。然而“打开网络，我不听，老师也不知道”，一位小学生不经意的一句话，引起了我们的重视和警惕。

一、坚持以师为本，保障教育4.0 空中课堂的执行力

以前线上教学更多的时候是完全依靠于学生的学习和自律管理能力，而现在大多数学生都逐渐缺乏了学习的自觉性，特别需要教师或家长的督促与提醒。著名的心理学家林格伦说过，“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系”。我国的教育已开始迈进教育现代化4.0 时代，线上教育以其自身独有的特点和优势对于传统信息化教学的冲击较大，但是其存在的弊端也不容我们小觑。如果教师上课时不在现场，学生在课堂可能因为出现的随意得不到及时的管束，其用心的态度会大大降低了学习的效率。教师对学生的情绪和疑惑也因为不能面对面而得不到及时的解决或疏导，进而严重挫伤其学习的主动性和积极性，存在学生中断进一步信息化学习的风险可能。同时教师对个别低年级学生的教育和指导也得不到有效落实，因材施教难以得到有效体现。另外，网络通信条件的巨大差异也可能会直接引起低年级学生平时接受线上信息的质与量不尽一致，尤其低年级学生往往由于受到学生操作传统信息技术的限制，参与线上信息互动的频率少而学习低效。因此，教师必须要充分保障线上信息化教学的执行力，才能有效地唤醒和充分激励学生对学习的强烈主动性、内驱力和较强的自治力，使得线上的学习能够收获最佳的效果。

二、坚持以师为本，彰显教育4.0 空中课堂的新颖性

再先进的教学技术，再智能的教学设备都比不上真实的教师和空中学生那种目光的聚集和交流，积极的师生互动，和那种真实正在发生的教育故事与真实产生的课堂教育活动没有温度。如果空中课堂线上的教学缺乏了新颖性，就很难在课堂上引起教师和学生的广泛关注和对情感的强烈共鸣。所以在线上教学设计构思时，要充分运用现代媒体，巧设问题情境，选用表现形式来充分激发教师和学生的求知、探索的欲望，活跃空中课堂的氛围。不管是真实的空中课堂教学，还是移动线上的教学，教师具有很强的针对性、启发性和具有激励性的活动作为评价教学语言，更有可能充分激发教师和学生积极参与空中课堂学习的热情。只有坚持以师为本，提升线上课堂教学的新颖性和学生的吸引力，才能充分激励更多的学生积极投入空中课堂学习，让更多学生在这种自主参与的学习中培养独立思考的能力、发现问题的能力、探究问题的能力和解决问题的能力。

三、坚持以师为本，凸现教育4.0 空中课堂的实效性

空中课堂具有较强实效性的线上课堂教学必须完全依托于教师，精准地选择那些有利于空中课堂张扬和发挥多媒体传播优势的线上教学内容，以便于教师讲解和直观展示。空中课堂教师必须精选那些具有讲解性、展示性的课程内容，充分利用了学生的视觉、听觉的功能强化和感知教学效果，减少了探究、互动、合作等许多学生不便直接参与进来的课程内容和教学环节，切实保证了空中课堂的实效。通过对计算机技术和大数据的统计对教师和学生的学习过程情况进行了全方位的跟踪和实时掌控，采取一系列有针对性的措施进行辅导；精心考量学习的内容难易程度，便于不同年龄层次的教师和学生都理解和能够接受，特别是要注意照顾学习有困难的学生，把线上教育人人都积极参与，人人都有共同收获作为空中课堂开展线上教学的一个重要目标。

四、坚持以师为本，促进教育4.0 空中课堂的灵活性

在一个空中课堂里，擅长自主学习的教师和学生必然学有所获。空中教师对于课堂教学具有更大的教学灵活性，选择得当的课堂教学方式，可以有效地帮助学生提高课堂教学效果，激活学生的思维。科任教师课前对于学生的自主学习思维能力的培养务必落实到位： 教师根据事先科任教师安排的时间和课程内容，引导学生确定自主学习的目标和选择自主学习的方法，让学生能够带着自己的目标认真听课，带着方法做好准备积极应对学习中遇到的困难和问题。所以课堂上科任教师一定要积极鼓励和引导学生选择自己感兴趣和擅长的自主学习领域和方式，能有效地避免因难而退，呵护和调动学生的积极性。同时唤醒了学生自我管理的意识，提高自我的执行力。教师严格要求学生认真做好课堂的笔记和课后的反思，记录学生在课堂中可能留存的一些疑点、盲点和一些空白点，课后及时通过各种网络平台与科任老师沟通和交流，让所有学生自主思维的亮点和火花在科任教师的引导下再次迸射出闪耀光芒。

五、坚持以师为本，优化教育4.0 空中课堂的高效性

空中课堂教师与学生通过有效的沟通，使得家长和教师以及学生充分发现利用空中课堂教学模式的重要性和积极因素，深刻地认识到利用空中课堂的模式在使教师和学生的自主实践性学习、独立创造性学习、独立参与解决实际问题和自我管理等各个方面的习惯和思维能力得到培养的深远作用和意义。高效的在线教育，不强调直接灌输传授给教师和学生大量的知识。空中课堂教师应更加着重指导和研究帮助教师学生如何去正确掌握知识和学习的方法，培养教师和学生真正具有自我主动获取的知识和更新的知识，并培养学生灵活运用知识的思维能力。通过教师与家长以及学生通过各种网络平台之间进行的互动，能更为准确地把握教师和学生的知识和学习能力发展情况，更好地精准施策，因材施教，有针对性地对学生进行辅导答疑，提升教师和学生互动质量及效率，使得在线的教学服务更加具有人性化。教师与学生之间也同样可在网络平台的交流中互相分享自己的在线学习常见问题和分享教学成果，互帮互助，齐头并进。在这个互联网和信息智能化的文明进步和发展的新时代，以利用移动互联网和高性能计算机等移动智能终端技术为基础的载体和信息传递的方式，以移动化的教学与权威组织结合实现了学生的自主选择学习。这是新形式的现代教育4.0 新形态，满足了下一代学生的线上自主学习的需要以及心智和能力发展的需要。我国现代教育4.0 新形态的迅速诞生和其蓬勃发展极大地推动和促使了新一代我国主流教育的学习理念和方式的迅速变革，让我国现代的教育学习模式朝着更加多元化的自主学习方向蓬勃发展。这种个性化、自由化、移动化的自主选择学习在未来将一定会大行其道，成为新一代主流的教育学习理念和方式的新时代风潮。